編者按：
任何事物，因為一時的需要，可能曇花一現，但如果創造了新的價值體系、價值觀，創造出獨特的生存特征、生存法則和生存之道，在自然界的生物鏈上，在物競天擇中真正具有不可替代性，并且能夠不斷改良進化，永遠正視危機的無處不在，“物種”才真的可能得到延續。這是萬物生存之道，亦對職業教育辦學者有啟發。
曾經有專家預言，中國的高等職業學校能夠在短時期內躋身世界同領域的一流名校，單從辦學規模、投入、就業來看，此話并非遑論，也正由于此，我們才有必要認真思考有關職業教育自身的一系列命題，包括——
春(chun)節過后(hou)，又到(dao)(dao)了學(xue)校(xiao)(xiao)開學(xue)的(de)(de)(de)時間，一批(pi)批(pi)職業(ye)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)生也將帶(dai)著對未來的(de)(de)(de)憧憬回到(dao)(dao)校(xiao)(xiao)園(yuan)。經過一番在校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)習和(he)磨礪(li)后(hou)，數萬學(xue)生和(he)他們的(de)(de)(de)家(jia)長對于“職業(ye)教育”這4個(ge)字又有(you)了不同(tong)的(de)(de)(de)感受和(he)體(ti)驗。
近(jin)幾年，隨著(zhu)職業(ye)教(jiao)(jiao)育在(zai)我國突飛猛進，人們對于(yu)職業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀念(nian)和(he)(he)認識正在(zai)發(fa)生(sheng)根本性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化，在(zai)這(zhe)種背景下(xia)值(zhi)得辦(ban)學者(zhe)深思(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是，通過“十二五”、“十三(san)五”規劃(hua)甚至更長時(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)和(he)(he)發(fa)展(zhan)，未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等職業(ye)學校應該(gai)具備怎樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征，才能具有不可替代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競爭(zheng)力(li)和(he)(he)生(sheng)命力(li)？高(gao)等職業(ye)學校作為新興的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學，其存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)到(dao)(dao)底是什么？關于(yu)這(zhe)些問題，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)在(zai)研究和(he)(he)探討，但是，對于(yu)辦(ban)學者(zhe)和(he)(he)管理者(zhe)來(lai)說，有一些教(jiao)(jiao)育理念(nian)必(bi)須厘清(qing)，堅(jian)持，恪守——因為這(zhe)關系到(dao)(dao)國家(jia)職業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大政方針，更關系到(dao)(dao)每個學子和(he)(he)家(jia)庭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)未來(lai)。
學校如果不育人肯定不是學校 高技能人才同樣需要文化知識
高等職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)不能(neng)忘(wang)記(ji)(ji)自己(ji)的(de)(de)(de)首要功能(neng)是育(yu)(yu)人(ren)，這(zhe)是學(xue)校(xiao)區(qu)別(bie)于研究機構、企業(ye)、培訓機構的(de)(de)(de)根(gen)本原因。學(xue)校(xiao)可以有各種各樣的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方式以及形形色(se)色(se)的(de)(de)(de)存在方式，但(dan)最(zui)本質(zhi)的(de)(de)(de)教(jiao)書育(yu)(yu)人(ren)不能(neng)忘(wang)記(ji)(ji)。如(ru)果學(xue)校(xiao)誠如(ru)某些(xie)媒(mei)體報(bao)道描述，只是把(ba)學(xue)生集(ji)中(zhong)起來再倒(dao)賣出(chu)去，看不出(chu)怎樣承(cheng)擔了育(yu)(yu)人(ren)職(zhi)(zhi)責，那(nei)么也就與職(zhi)(zhi)業(ye)中(zhong)介無異了。如(ru)果學(xue)校(xiao)不育(yu)(yu)人(ren)，那(nei)它一(yi)定不是真正(zheng)的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)，學(xue)校(xiao)一(yi)定要育(yu)(yu)人(ren)，學(xue)校(xiao)放(fang)棄(qi)什(shen)么也不能(neng)放(fang)棄(qi)育(yu)(yu)人(ren)。學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)根(gen)本目的(de)(de)(de)首先是要實現教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，這(zhe)也是學(xue)校(xiao)之崇高，教(jiao)育(yu)(yu)之偉大所在。這(zhe)也是社會(hui)各界對于教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)期盼，是對教(jiao)育(yu)(yu)改革的(de)(de)(de)要求，對職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)未來發展(zhan)的(de)(de)(de)強烈呼(hu)聲(sheng)。
目(mu)前，高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)學校(xiao)定(ding)位專業(ye)人(ren)(ren)(ren)才培養目(mu)標是(shi)高(gao)(gao)端(duan)技(ji)能(neng)(neng)(neng)型人(ren)(ren)(ren)才，也有(you)(you)的(de)(de)說是(shi)高(gao)(gao)技(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才、技(ji)術應(ying)用型人(ren)(ren)(ren)才、高(gao)(gao)素質(zhi)技(ji)術技(ji)能(neng)(neng)(neng)型人(ren)(ren)(ren)才，等(deng)等(deng)。我們不必被名詞、概念所(suo)糾結。在我看來，與技(ji)能(neng)(neng)(neng)型人(ren)(ren)(ren)才相比，從教育這個(ge)角度來談高(gao)(gao)端(duan)技(ji)能(neng)(neng)(neng)型人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)時(shi)候，理(li)論界(jie)無論有(you)(you)多少種解釋、定(ding)義，都一(yi)(yi)定(ding)會包含育人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)概念，高(gao)(gao)端(duan)除(chu)了表明所(suo)培養人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)技(ji)術技(ji)能(neng)(neng)(neng)高(gao)(gao)超以外(wai)，這些人(ren)(ren)(ren)還應(ying)該處于行業(ye)地(di)位的(de)(de)高(gao)(gao)端(duan)，不但地(di)位高(gao)(gao)，而且收入應(ying)該高(gao)(gao)，并且一(yi)(yi)定(ding)要有(you)(you)文(wen)化知識(shi)的(de)(de)積淀，誠信的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)格品(pin)質(zhi)，積極的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)態度，正確的(de)(de)做(zuo)事方(fang)法(fa)，這才能(neng)(neng)(neng)體現(xian)出育人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)根(gen)本。
堅定以就業為導向的辦學方針 學生一畢業就要能上崗
高等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學校另一個特(te)性(xing)是(shi)(shi)經(jing)濟性(xing)。它是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的普遍和(he)(he)基本(ben)特(te)征，也是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校生(sheng)存與發(fa)展的重要基礎，是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校辦學和(he)(he)育(yu)人的出發(fa)點和(he)(he)落腳點。如果(guo)高等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學校沒有經(jing)濟性(xing)，我們就很難再稱之為職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)。
在(zai)當下(xia)，學(xue)校設置專(zhuan)業(ye)的(de)(de)邏輯起點(dian)就(jiu)是要(yao)考慮(lv)(lv)它的(de)(de)經濟、社會需要(yao)和產業(ye)需要(yao)，培養的(de)(de)人(ren)也要(yao)考慮(lv)(lv)就(jiu)業(ye)的(de)(de)需要(yao)。毋庸(yong)置疑，社會對于(yu)不同的(de)(de)學(xue)校所培養的(de)(de)人(ren)才規格和要(yao)求(qiu)有(you)著不同的(de)(de)期望。
我當年從大學(xue)畢業(ye)時，老師的話到現在我都記得。他說，你畢業(ye)后(hou)不(bu)要(yao)覺得你能做什(shen)么——其實你什(shen)么都做不(bu)了，你想做的事(shi)，10年以后(hou)再說。離開(kai)學(xue)校(xiao)以后(hou)你要(yao)先學(xue)習，學(xue)習別人如何做，從掃地、端茶、倒(dao)水、發傳真開(kai)始做，一(yi)定要(yao)先學(xue)會做最基(ji)層、最基(ji)本的事(shi)情。
但對高等職業學校卻不(bu)同，社(she)會(hui)期望他們培養(yang)的(de)(de)是技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)(neng)型(xing)人才(cai)，學生畢(bi)業后(hou)要求(qiu)立即能(neng)(neng)夠上崗，而這(zhe)些(xie)一線、基層的(de)(de)崗位恰(qia)恰(qia)是一些(xie)本科學校的(de)(de)畢(bi)業生不(bu)擅長(chang)的(de)(de)，因(yin)為本科學校的(de)(de)人才(cai)培養(yang)定位不(bu)針對這(zhe)樣的(de)(de)崗位要求(qiu)，沒有教過學生要這(zhe)樣干活。
正因為社(she)會對(dui)不同(tong)類型(xing)高(gao)等(deng)(deng)學校(xiao)的畢(bi)業(ye)生期(qi)(qi)望值不同(tong)，高(gao)等(deng)(deng)職業(ye)學校(xiao)的畢(bi)業(ye)生理(li)應適應這種期(qi)(qi)望，更快(kuai)地成為產業(ye)界的可用(yong)人才(cai)。也(ye)正因為如此(ci)，高(gao)等(deng)(deng)職業(ye)教育的辦學方針(zhen)一定要強(qiang)調以就業(ye)為導向，這是學校(xiao)的經濟屬(shu)性所決定的。
社會需要什么學校就提供什么 職業教育就是要為老百姓服務
高(gao)(gao)等(deng)(deng)職(zhi)業學(xue)校(xiao)還(huan)有一(yi)個不容忽視的(de)特征(zheng)是社(she)會(hui)性。高(gao)(gao)等(deng)(deng)職(zhi)業學(xue)校(xiao)是在經濟社(she)會(hui)發展過程中(zhong)誕生的(de)一(yi)種新興高(gao)(gao)校(xiao)類型，也(ye)有學(xue)者(zhe)稱其為(wei)(wei)后(hou)現代(dai)大學(xue)。比(bi)如，美(mei)國(guo)的(de)社(she)區(qu)學(xue)院最初是為(wei)(wei)解決美(mei)國(guo)二戰退伍老(lao)兵和(he)大批移民的(de)就業問題而興起的(de)，它們的(de)特征(zheng)是社(she)會(hui)有什(shen)(shen)么需要，學(xue)校(xiao)就提(ti)供什(shen)(shen)么樣的(de)教育(yu)、服務(wu)和(he)人才，比(bi)如技(ji)能培訓、文化補習甚至掃盲。此外，職(zhi)業院校(xiao)還(huan)應該為(wei)(wei)老(lao)百姓的(de)日常生活服務(wu)，因(yin)此它應該扎(zha)根于產業園區(qu)、社(she)區(qu)居(ju)民中(zhong)，這也(ye)是社(she)會(hui)性的(de)突(tu)出體現。
大(da)家都說，職(zhi)業(ye)教育是(shi)(shi)面向人人的(de)(de)(de)(de)一(yi)種終身教育，換(huan)句話說，社會(hui)需要我(wo)們(men)(men)(men)(men)做什(shen)么(me)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)就(jiu)應(ying)該努力(li)提(ti)供什(shen)么(me)。比如(ru)社會(hui)有全日(ri)制(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)就(jiu)提(ti)供培(pei)養(yang)全日(ri)制(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)機會(hui)；有非(fei)(fei)全日(ri)制(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)就(jiu)提(ti)供非(fei)(fei)全日(ri)制(zhi)入學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)機會(hui)；有學(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)就(jiu)提(ti)供學(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)機會(hui)；有不需要學(xue)(xue)(xue)(xue)歷的(de)(de)(de)(de)短(duan)期培(pei)訓要求(qiu)(qiu)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)就(jiu)提(ti)供短(duan)期培(pei)訓的(de)(de)(de)(de)機會(hui)。如(ru)果學(xue)(xue)(xue)(xue)生能夠到學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)來(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)就(jiu)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)給他(ta)們(men)(men)(men)(men)提(ti)供方便(bian)；如(ru)果學(xue)(xue)(xue)(xue)生需要在社區(qu)或(huo)者(zhe)在企業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)就(jiu)把課程送到企業(ye)，把課堂建到企業(ye)、建到社區(qu)去；甚至可(ke)以通(tong)過現代(dai)信息技術、通(tong)過網絡，實現個(ge)性化的(de)(de)(de)(de)、隨時(shi)、隨地的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。所(suo)以職(zhi)業(ye)教育的(de)(de)(de)(de)形式應(ying)該是(shi)(shi)多樣的(de)(de)(de)(de)。如(ru)果真能做到這樣，那么(me)我(wo)們(men)(men)(men)(men)還把接(jie)受(shou)職(zhi)業(ye)教育的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生用(yong)所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)適齡青年(nian)來(lai)概括，就(jiu)顯得非(fei)(fei)常(chang)陳舊(jiu)了(le)。也許，10年(nian)后，高等職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)在籍注冊生的(de)(de)(de)(de)平均年(nian)齡會(hui)超過30歲。
比(bi)如，無錫科技職業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院建(jian)(jian)在一(yi)個(ge)外包(bao)產業(ye)(ye)園(yuan)區(qu)(qu)(qu)內，無論哪所大(da)學(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，在入職園(yuan)區(qu)(qu)(qu)內的(de)(de)企業(ye)(ye)前必(bi)須在這(zhe)所高(gao)職學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)培訓半年(nian)。該(gai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)老師只是(shi)輔助教學(xue)(xue)(xue)，真正的(de)(de)老師全部來自企業(ye)(ye)。還比(bi)如，上海行健職業(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院建(jian)(jian)在一(yi)個(ge)居(ju)民社(she)區(qu)(qu)(qu)里(li)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)和(he)(he)(he)社(she)區(qu)(qu)(qu)的(de)(de)建(jian)(jian)筑融為一(yi)體，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)有(you)好幾個(ge)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)門(men)，有(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)出(chu)(chu)，也有(you)社(she)區(qu)(qu)(qu)大(da)媽(ma)大(da)嬸(shen)進(jin)(jin)出(chu)(chu)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)甚至還為社(she)區(qu)(qu)(qu)年(nian)輕家(jia)長的(de)(de)孩子(zi)準備了(le)(le)(le)小飯(fan)桌(zhuo)，由幼(you)教專業(ye)(ye)對口(kou)負(fu)責。又比(bi)如蘇州工業(ye)(ye)園(yuan)區(qu)(qu)(qu)職業(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院建(jian)(jian)在蘇州工業(ye)(ye)園(yuan)區(qu)(qu)(qu)里(li)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)設立了(le)(le)(le)大(da)面積的(de)(de)羽毛(mao)球(qiu)場館，園(yuan)區(qu)(qu)(qu)企業(ye)(ye)里(li)大(da)批新加坡等東南亞(ya)國家(jia)的(de)(de)高(gao)層管理人員和(he)(he)(he)員工經常到學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)打(da)羽毛(mao)球(qiu)，結(jie)果學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)和(he)(he)(he)大(da)批企業(ye)(ye)通過羽毛(mao)球(qiu)場加深了(le)(le)(le)合作。
高等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)想體現(xian)出經(jing)濟性和社(she)會性，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就(jiu)要(yao)建(jian)在(zai)有“氣場”的(de)(de)地(di)(di)方(fang)，要(yao)有人(ren)氣、企(qi)業(ye)(ye)(ye)氣、產(chan)業(ye)(ye)(ye)氣。這樣(yang)一來(lai)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)才能方(fang)便直接(jie)提供服(fu)務(wu)，企(qi)業(ye)(ye)(ye)、居(ju)民也方(fang)便接(jie)受服(fu)務(wu)、享受服(fu)務(wu)。現(xian)在(zai)，某些地(di)(di)方(fang)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育園(yuan)區建(jian)在(zai)“不毛之地(di)(di)”，在(zai)一個(ge)偏遠(yuan)的(de)(de)地(di)(di)方(fang)弄一塊(kuai)地(di)(di)，四周(zhou)渺無(wu)人(ren)煙，然后把學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)集(ji)中搬過(guo)去(qu)。這樣(yang)做(zuo)的(de)(de)優(you)勢是地(di)(di)價很便宜，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)園(yuan)一下子占好(hao)幾百畝(mu)甚至上千(qian)畝(mu)地(di)(di)。但學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)唯一的(de)(de)鄰居(ju)就(jiu)是其(qi)他學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，與產(chan)業(ye)(ye)(ye)園(yuan)區、居(ju)民社(she)區完(wan)全脫鉤。這種寧靜的(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)確實(shi)適(shi)合朗朗的(de)(de)讀書聲，但很難(nan)實(shi)現(xian)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)融入園(yuan)區、社(she)區人(ren)來(lai)人(ren)往、“車水馬(ma)龍”式(shi)的(de)(de)社(she)會性特(te)征。
高職學校培養的人才地緣性很強 學校服務的行業最好是當地支柱產業
每年春(chun)節過后(hou)，媒體上都有用工荒(huang)的(de)報道。用工荒(huang)其實(shi)與高等職業教(jiao)育的(de)地緣性(xing)特征密不可(ke)分。
其實(shi)，處在(zai)人才(cai)市場兩端(duan)的(de)(de)(de)人會經常流動(dong)。一(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)高端(duan)人才(cai)，因(yin)為他(ta)們(men)很國(guo)際化，人脈是(shi)(shi)國(guo)際化的(de)(de)(de)人脈，崗(gang)位是(shi)(shi)國(guo)際化的(de)(de)(de)崗(gang)位，語言是(shi)(shi)國(guo)際化的(de)(de)(de)語言，流動(dong)的(de)(de)(de)資本(ben)都(dou)隨身而帶。這(zhe)些(xie)人當然(ran)容易從這(zhe)個(ge)(ge)省(sheng)流動(dong)到那(nei)個(ge)(ge)省(sheng)，從這(zhe)個(ge)(ge)國(guo)家流動(dong)到那(nei)個(ge)(ge)國(guo)家。在(zai)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)腳下，地球是(shi)(shi)平的(de)(de)(de)。還有(you)一(yi)類(lei)人是(shi)(shi)農民工，他(ta)們(men)不怕(pa)(pa)流動(dong)，出來要闖生(sheng)活要掙錢(qian)，背起(qi)鋪蓋(gai)卷走天(tian)下。唯有(you)中等(deng)收入人群，新興主(zhu)體(ti)是(shi)(shi)高職畢業(ye)生(sheng)和應(ying)用本(ben)科培養(yang)的(de)(de)(de)這(zhe)類(lei)人才(cai)，他(ta)們(men)最(zui)害(hai)怕(pa)(pa)流動(dong)。因(yin)為他(ta)們(men)在(zai)地緣上有(you)文(wen)化的(de)(de)(de)適應(ying)性(xing)，有(you)家庭背景(jing)以及自己的(de)(de)(de)關系網(wang)，他(ta)們(men)在(zai)下決心“流動(dong)”前(qian)要考(kao)慮的(de)(de)(de)因(yin)素非常多，已不僅僅是(shi)(shi)工資待遇、生(sheng)活成本(ben)甚至戶口、婚姻等(deng)現實(shi)問題(ti)。他(ta)們(men)在(zai)出生(sheng)地接受教(jiao)育并(bing)成長，因(yin)此，他(ta)們(men)更(geng)愿(yuan)意在(zai)本(ben)地工作和生(sheng)活。
比如長春某大企業到成都(dou)建廠，號召200人(ren)(ren)去，兩年之內70%的人(ren)(ren)回到了長春。某外資企業在大連(lian)建廠，全(quan)國各地(di)招(zhao)了很多(duo)高技能人(ren)(ren)才，結果每年招(zhao)的人(ren)(ren)要流失50%，后(hou)來不得不與(yu)當地(di)的職業院校尋(xun)求人(ren)(ren)才供給合作。
我(wo)們還調(diao)研了很(hen)多國際(ji)性和國內(nei)大的企(qi)業，當(dang)他(ta)們從東南(nan)沿海向中西部轉移時，遇(yu)到的最大問題是在當(dang)地找不(bu)到合適的員工(gong)(gong)，他(ta)們本以(yi)為全中國的員工(gong)(gong)都(dou)(dou)可(ke)以(yi)到新建的園區去工(gong)(gong)作。但是錯(cuo)了，企(qi)業的高(gao)端(duan)設計人(ren)員和高(gao)級工(gong)(gong)程師、企(qi)業高(gao)管(guan)都(dou)(dou)可(ke)以(yi)從全球流(liu)動(dong)過去，企(qi)業最底層(ceng)的農民工(gong)(gong)的崗位可(ke)以(yi)從全國各地聚集(ji)過來(lai)，但唯(wei)有高(gao)技能人(ren)才很(hen)難流(liu)動(dong)，就是因為他(ta)們有地域性的限制和顧(gu)慮。
正因為(wei)如此(ci)，即使你是(shi)(shi)行(xing)(xing)業學(xue)校，也首先要(yao)(yao)考慮(lv)地緣性(xing)問題(ti)，就是(shi)(shi)學(xue)校服務(wu)的(de)(de)行(xing)(xing)業最好(hao)是(shi)(shi)當地的(de)(de)支柱產(chan)業。如果不是(shi)(shi)的(de)(de)話，學(xue)校應盡早考慮(lv)轉(zhuan)型(xing)。最典(dian)型(xing)的(de)(de)案例是(shi)(shi)北(bei)京工業職業技(ji)術學(xue)院，原來是(shi)(shi)一所(suo)煤炭行(xing)(xing)業的(de)(de)學(xue)校——北(bei)京煤校，但(dan)現在北(bei)京煤礦這塊業務(wu)已經很少了。所(suo)以，這所(suo)學(xue)校成功(gong)轉(zhuan)型(xing)，很快適應了北(bei)京經濟發展的(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，現在已經成為(wei)國(guo)家級(ji)示(shi)范校，其國(guo)家重點(dian)專業如機電、通信(xin)和工業設計(ji)等甚至速錄專業，都做(zuo)得非(fei)常好(hao)。
也(ye)許，10年后，高等職業(ye)學校(xiao)更多的(de)(de)是區域性、社區型的(de)(de)學校(xiao)，哪怕是行業(ye)、企(qi)業(ye)辦的(de)(de)，也(ye)會具(ju)有(you)非常強(qiang)的(de)(de)區域性、地緣性特征，也(ye)就是說，學校(xiao)依(yi)托的(de)(de)行業(ye)在當(dang)地要有(you)很好的(de)(de)發展空間、發展環境、發展前(qian)景，最好是當(dang)地的(de)(de)支柱產(chan)業(ye)。
學生是高職院校最主要的客戶 我們要為客戶服務
高(gao)等職業學(xue)校(xiao)(xiao)在發展的過程中(zhong)不應該(gai)忽視市(shi)(shi)場性(xing)，市(shi)(shi)場性(xing)指的是(shi)(shi)適應適者生存的環境。學(xue)校(xiao)(xiao)管理者要(yao)善(shan)于運(yun)用市(shi)(shi)場手段(duan)來(lai)配置資源。既然有(you)了市(shi)(shi)場性(xing)的特征，就(jiu)應該(gai)更重視客(ke)戶。學(xue)校(xiao)(xiao)的客(ke)戶是(shi)(shi)誰(shui)？有(you)人(ren)說是(shi)(shi)市(shi)(shi)場。那么對于職業院校(xiao)(xiao)來(lai)說，客(ke)戶是(shi)(shi)誰(shui)？有(you)人(ren)說是(shi)(shi)用人(ren)部門(men)、是(shi)(shi)企業，還有(you)人(ren)說是(shi)(shi)政(zheng)府。大家很(hen)容易忽略最主要(yao)的客(ke)戶——學(xue)生。
對于產(chan)品(pin)來(lai)說，我(wo)們(men)常用(yong)(yong)用(yong)(yong)戶的(de)概(gai)念(nian)。在市(shi)場經濟情(qing)況(kuang)下，最希(xi)望用(yong)(yong)戶成為(wei)回頭客(ke)，產(chan)生(sheng)口口相傳的(de)傳播性效果(guo)，達到(dao)廣告的(de)效益。比如(ru)一(yi)個人(ren)要(yao)去(qu)一(yi)家飯(fan)館吃飯(fan)，如(ru)果(guo)他覺(jue)得菜肴和服(fu)務很好(hao)、價格又公道，那他不但自己(ji)還(huan)會再來(lai)，他還(huan)會向親(qin)(qin)朋好(hao)友(you)推薦，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)就(jiu)會帶(dai)來(lai)新(xin)的(de)用(yong)(yong)戶。我(wo)們(men)的(de)高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)也(ye)一(yi)定要(yao)有這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)意(yi)識(shi)和理念(nian)。與學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)合作(zuo)培(pei)養(yang)人(ren)才的(de)企(qi)業(ye)，它覺(jue)得學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)好(hao)、服(fu)務好(hao)，會跟學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)保持很好(hao)的(de)聯(lian)系，持續合作(zuo)，但企(qi)業(ye)不會向自己(ji)的(de)競爭對手推薦這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)所學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，讓對方也(ye)去(qu)選拔(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、進行校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合作(zuo)。而惟(wei)有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個用(yong)(yong)戶，當他認(ren)同(tong)、感(gan)恩、融入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以后，不僅會將(jiang)其終身(shen)成長(chang)、職(zhi)業(ye)發展與學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)相伴，還(huan)會向他的(de)同(tong)鄉、同(tong)事、親(qin)(qin)朋好(hao)友(you)、師(shi)弟師(shi)妹以及家長(chang)，介紹學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、宣傳學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)活廣告，一(yi)傳十(shi)，十(shi)傳百(bai)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)就(jiu)具有不可阻擋的(de)傳播力，并且作(zuo)為(wei)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)友(you)還(huan)將(jiang)帶(dai)來(lai)無窮(qiong)的(de)資源(yuan)。
中國高職院校走過了快速發展的12年，經歷了以示范校建設、加快改革發展的5年，只有不斷摸索并尋找到職業高校的獨有特性，并經過認真的梳理找到區別于普通高校的辦學理念和人才培養模式。惟此，高職院校才能不斷跟上經濟發展的需求，并且進行各種改革和突圍，在核心價值的指引下散發出旺盛的生命力和競爭力。
（范(fan)唯 教育部(bu)職成司高職高專處處長(chang)）
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