特色是一所高職院校的(de)(de)個性和魅力所在(zai)，也是培(pei)育核(he)心競爭力的(de)(de)重要(yao)途徑(jing)。但(dan)在(zai)實際工作中(zhong)，往往對特色的(de)(de)認識陷(xian)入誤區，造(zao)成特色建(jian)設的(de)(de)偏差——
特色是建出來的，不(bu)是總結和(he)突擊出來的
由于政(zheng)策對(dui)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)建(jian)(jian)設(she)重(zhong)(zhong)視(shi)程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)導向(xiang)作用以(yi)(yi)(yi)及高職(zhi)(zhi)院(yuan)校生存(cun)和發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際需求，對(dui)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)追(zhui)(zhui)求成為高職(zhi)(zhi)院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種“時髦”，但也因此導致了(le)(le)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)追(zhui)(zhui)求中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偏差，出現了(le)(le)功利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)觀(guan)，背離了(le)(le)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)有(you)含義。主要(yao)表(biao)現為：一是(shi)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)者寄希望(wang)于挖(wa)掘(jue)和總結(jie)，不(bu)顧學(xue)院(yuan)發展實際，通(tong)過拔高和吹噓，在(zai)應(ying)對(dui)檢查(cha)和評估中，沒(mei)(mei)有(you)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)編造特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)，沒(mei)(mei)有(you)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)挖(wa)掘(jue)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)，沒(mei)(mei)有(you)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)總結(jie)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)，這(zhe)就導致了(le)(le)辦(ban)學(xue)者不(bu)是(shi)將(jiang)主要(yao)精力放在(zai)建(jian)(jian)設(she)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)工作上，而是(shi)挖(wa)空心(xin)思的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“創(chuang)造”特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)，不(bu)是(shi)用實際成績(ji)說話，而是(shi)用材(cai)料和文(wen)字來(lai)(lai)編造特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)。二是(shi)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)者認識(shi)不(bu)到特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)長(chang)期(qi)性(xing)，寄希望(wang)于“短線(xian)投資”和“突(tu)擊(ji)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)”，以(yi)(yi)(yi)為通(tong)過短期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾個項(xiang)目建(jian)(jian)設(she)就能把學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)建(jian)(jian)設(she)起來(lai)(lai)，或(huo)者通(tong)過臨(lin)時設(she)計(ji)幾個所謂(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)項(xiang)目進(jin)行突(tu)擊(ji)建(jian)(jian)設(she)，就可以(yi)(yi)(yi)把特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)發展起來(lai)(lai)。這(zhe)些功利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)觀(guan)嚴重(zhong)(zhong)影響了(le)(le)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)形成。
高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)真正(zheng)的(de)特(te)色應該是(shi)(shi)在(zai)(zai)長期的(de)發展(zhan)中，通過(guo)摸(mo)索高(gao)(gao)職教(jiao)育規律和(he)特(te)色建設的(de)本質，靠外部環境支持和(he)內部條(tiao)件建設共同(tong)支撐(cheng)下(xia)形成的(de)，并在(zai)(zai)發展(zhan)的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中外顯，表現為外部人員的(de)評價和(he)印象。因(yin)此(ci)，高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)特(te)色重要的(de)是(shi)(shi)建設過(guo)程(cheng)(cheng)、是(shi)(shi)外部評價以及特(te)色給學院(yuan)帶來的(de)聲譽，而不(bu)是(shi)(shi)高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)自己在(zai)(zai)一(yi)些總結材料中的(de) “自娛自樂”。
特色建設應超(chao)越局部，重視整體(ti)(ti)提(ti)升
當前,高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)在特色(se)建設(she)中，對(dui)(dui)特色(se)的(de)(de)(de)認(ren)識容易出(chu)現狹隘化，對(dui)(dui)“人(ren)無(wu)我(wo)有”的(de)(de)(de)盲目追求導致了(le)對(dui)(dui)局部(bu)特色(se)的(de)(de)(de)過度(du)重(zhong)視，卻忽(hu)視了(le)對(dui)(dui)整(zheng)體特色(se)的(de)(de)(de)建設(she)，導致特色(se)建設(she)的(de)(de)(de)根基不(bu)穩、實(shi)力(li)不(bu)強、水平不(bu)高(gao)(gao)。部(bu)分高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)通過把握社會上某些潛(qian)在的(de)(de)(de)需(xu)求點，進行了(le)相應的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設(she)置(zhi)，這種把握能(neng)力(li)本是(shi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)辦(ban)學(xue)中所應大力(li)提(ti)倡的(de)(de)(de)。但(dan)問題是(shi)這種特色(se)的(de)(de)(de)需(xu)求量非常小，對(dui)(dui)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)辦(ban)學(xue)的(de)(de)(de)整(zheng)體影響不(bu)大，對(dui)(dui)學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)整(zheng)體提(ti)升也(ye)起不(bu)到(dao)實(shi)質性的(de)(de)(de)作用。比(bi)如，某省的(de)(de)(de)一所地(di)方性高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)地(di)處煤炭產(chan)區，該校(xiao)(xiao)了(le)解到(dao)煤炭生(sheng)產(chan)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)生(sheng)產(chan)安全人(ren)員的(de)(de)(de)需(xu)求，于是(shi)開設(she)了(le)相應的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。這些專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)確實(shi)對(dui)(dui)接了(le)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)需(xu)求，成為(wei)該校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)特色(se)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。但(dan)值得注意的(de)(de)(de)是(shi)，該專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)每年招生(sheng)不(bu)到(dao)50人，專業(ye)教師(shi)不(bu)足10名，特色(se)專業招(zhao)生數不到該校每年招(zhao)生數的3%，學(xue)院的(de)(de)整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)實力、人(ren)才培養水平和社會影(ying)響(xiang)也(ye)不能(neng)(neng)通過(guo)這(zhe)個單薄的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)得到真正(zheng)的(de)(de)提升。也(ye)就是(shi)說，高職院校某個小專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)特(te)(te)(te)(te)色(se)無(wu)法代(dai)表(biao)整(zheng)(zheng)個學(xue)院的(de)(de)辦學(xue)特(te)(te)(te)(te)色(se)，僅注重某個小專(zhuan)業(ye)(ye)點，充其量只是(shi)建設(she)(she)了一(yi)個特(te)(te)(te)(te)色(se)專(zhuan)業(ye)(ye)，而這(zhe)種(zhong)特(te)(te)(te)(te)色(se)可能(neng)(neng)是(shi)短(duan)期的(de)(de)，因(yin)為市場的(de)(de)需求(qiu)是(shi)波動的(de)(de)，經(jing)過(guo)一(yi)段(duan)時(shi)間，某種(zhong)特(te)(te)(te)(te)定需求(qiu)所(suo)帶來(lai)的(de)(de)特(te)(te)(te)(te)色(se)專(zhuan)業(ye)(ye)可能(neng)(neng)出現需求(qiu)“疲軟”，繼而特(te)(te)(te)(te)色(se)不再(zai)。所(suo)以，在特(te)(te)(te)(te)色(se)建設(she)(she)的(de)(de)過(guo)程中(zhong)，要(yao)注重亮點的(de)(de)建設(she)(she)，同時(shi)更要(yao)注重整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)的(de)(de)提升。特(te)(te)(te)(te)色(se)專(zhuan)業(ye)(ye)建設(she)(she)和學(xue)院的(de)(de)整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)水平提升如何實現協調與促進，是(shi)高職院校在特(te)(te)(te)(te)色(se)建設(she)(she)中(zhong)應重點關注的(de)(de)問題(ti)。
質量(liang)是特色建設(she)的本質與落腳點
目(mu)前，在(zai)(zai)高職院(yuan)校特(te)(te)(te)(te)色(se)建(jian)設中(zhong)存(cun)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)另一個(ge)問題是追(zhui)求特(te)(te)(te)(te)色(se)而忽視質(zhi)量(liang)建(jian)設。沒有特(te)(te)(te)(te)色(se)的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)和(he)沒有質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)特(te)(te)(te)(te)色(se)都談不上是質(zhi)量(liang)和(he)特(te)(te)(te)(te)色(se)。特(te)(te)(te)(te)色(se)就是辦學水平(ping)，體現辦學水平(ping)的(de)(de)(de)是質(zhi)量(liang)，沒有質(zhi)量(liang)就無所謂水平(ping)，更無所謂特(te)(te)(te)(te)色(se)了。特(te)(te)(te)(te)色(se)為(wei)質(zhi)量(liang)服(fu)務(wu)，兩者相互(hu)依存(cun)，如果(guo)不能很好(hao)地處理(li)質(zhi)量(liang)與特(te)(te)(te)(te)色(se)的(de)(de)(de)辯證關系(xi)，那么，特(te)(te)(te)(te)色(se)也就無法凸顯出來(lai)了。
在(zai)(zai)特(te)(te)色(se)(se)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)過程中，有(you)些高(gao)(gao)職(zhi)院校可(ke)能對特(te)(te)色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)內涵理解不(bu)夠深入和準確，往往認(ren)為特(te)(te)色(se)(se)就是建(jian)(jian)成(cheng)幾(ji)個(ge)“人(ren)無我有(you)”的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，再加入一(yi)些區(qu)別于其他(ta)高(gao)(gao)職(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)培(pei)養內容(rong)(rong)，卻忽視了特(te)(te)色(se)(se)更在(zai)(zai)于重點建(jian)(jian)設(she)“人(ren)有(you)我優”的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，以(yi)高(gao)(gao)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)來呈現(xian)學院的(de)(de)(de)(de)培(pei)養特(te)(te)點，以(yi)此來說服(fu)用戶。在(zai)(zai)這種錯誤的(de)(de)(de)(de)導(dao)向下，可(ke)能出現(xian)的(de)(de)(de)(de)狀況(kuang)是，有(you)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)院校可(ke)能好不(bu)容(rong)(rong)易將所謂(wei)的(de)(de)(de)(de)“特(te)(te)色(se)(se)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業”建(jian)(jian)設(she)起來，但卻忽視了專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)后期(qi)建(jian)(jian)設(she)和質(zhi)量提高(gao)(gao)，師資隊伍、課(ke)程改革和培(pei)養模式等相配套(tao)的(de)(de)(de)(de)條件跟不(bu)上(shang)發展的(de)(de)(de)(de)需要，在(zai)(zai)理念上(shang)也忽視了即(ji)使是“人(ren)無我有(you)”的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，如果沒有(you)培(pei)養質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)保證(zheng)，那么所謂(wei)的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)色(se)(se)也只能是建(jian)(jian)在(zai)(zai)沙灘上(shang)的(de)(de)(de)(de)樓(lou)閣，無法真正(zheng)地(di)形成(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業特(te)(te)色(se)(se)。所以(yi)，高(gao)(gao)職(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)色(se)(se)建(jian)(jian)設(she)，首(shou)先應(ying)該是質(zhi)量建(jian)(jian)設(she)，只有(you)質(zhi)量上(shang)去了，特(te)(te)色(se)(se)才(cai)有(you)保障(zhang)，也才(cai)可(ke)能形成(cheng)真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)辦學特(te)(te)色(se)(se)。
（華東師范(fan)大學職成教研(yan)究所 唐智彬）
中(zhong)國教育(yu)報 2010年(nian)4月(yue)1日(ri)第4版
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