5月24日，華(hua)南師(shi)范大學(xue)(xue)2008級碩士(shi)研究生(sheng)薄海瑞(rui)同學(xue)(xue)在碩士(shi)論文答辯致(zhi)謝時，他站起來，走到他的聯合導師(shi)袁(yuan)軍平教授級高工(gong)跟前，深鞠一躬，動情地說(shuo)：“此(ci)時此(ci)刻(ke)，除了感(gan)謝華(hua)南師(shi)范大學(xue)(xue)以及導師(shi)劉頌(song)豪院士(shi)外，我(wo)還(huan)要衷心感(gan)謝廣州番禺職業技術學(xue)(xue)院（以下簡稱番禺職院）和我(wo)的聯合導師(shi)袁(yuan)軍平教授。”
薄海瑞擔心下面的答辯(bian)委員不理解，他解釋說：“因為(wei)我是番禺職院與華南師范大學(xue)聯合培養的應用型研究生。我在番禺職院學(xue)習生活(huo)了近兩年。”
薄海瑞(rui)沒(mei)想到(dao)，他可能成了由本科院(yuan)校招生(sheng)，并與高職院(yuan)校聯合(he)培養的碩士研(yan)究(jiu)生(sheng)第一人。
兩校聯合(he)培養薄海瑞一事(shi)，還(huan)得從頭說起——
2009年3月26日(ri)，廣東省激(ji)光加工技術產學(xue)(xue)研示范(fan)基地——珠(zhu)寶首飾行(xing)業(ye)應用(yong)推廣中心揭牌(pai)儀式(shi)在(zai)番(fan)禺職院珠(zhu)寶學(xue)(xue)院舉行(xing)。應邀參會的(de)華(hua)南(nan)師范(fan)大學(xue)(xue)原校長、中國科學(xue)(xue)院院士(shi)劉頌豪(hao)教授，對珠(zhu)寶學(xue)(xue)院的(de)校企(qi)合作培養方式(shi)大加稱道。
“既(ji)然你們(men)擁有(you)這(zhe)么良好的(de)產業背景和密切的(de)校企合(he)作關系，那么，華(hua)南師(shi)(shi)大(da)干脆以(yi)這(zhe)個珠(zhu)寶首飾行業應(ying)用(yong)(yong)(yong)推廣中心為依托，試點(dian)聯合(he)培養應(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)研究(jiu)(jiu)生(sheng)，他們(men)要大(da)大(da)區別(bie)于傳統學(xue)科型(xing)研究(jiu)(jiu)生(sheng)。”劉院(yuan)士(shi)對番禺職院(yuan)黨委書記焦兆平教授提(ti)出了他的(de)設想：在華(hua)師(shi)(shi)大(da)上完學(xue)位課(ke)程后，送到你們(men)學(xue)校，在這(zhe)個中心，用(yong)(yong)(yong)你們(men)的(de)課(ke)題(ti)，用(yong)(yong)(yong)你們(men)的(de)合(he)作企業，開(kai)展(zhan)應(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)研究(jiu)(jiu)，完成應(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)碩士(shi)論文。“能否(fou)就在珠(zhu)寶首飾材料和工藝專業試點(dian)？”劉院(yuan)士(shi)提(ti)議。
在(zai)常人(ren)眼里(li)，高職教育一直被歸類于二流教育，別說進(jin)行研究生(sheng)(sheng)培養(yang)了(le)，就連本科生(sheng)(sheng)培養(yang)都是(shi)癡心妄想。這個提(ti)議，在(zai)焦兆平看(kan)來，簡直有冒天(tian)下之大不韙(wei)之嫌，珠寶學院院長王昶也(ye)感到心里(li)沒底。
“這(zhe)是一(yi)個突破。在整個高(gao)職教育界(jie)和高(gao)等教育界(jie)都(dou)(dou)將是一(yi)個突破。如果做好(hao)了，對(dui)高(gao)職教育界(jie)都(dou)(dou)具有探索(suo)性的意義，都(dou)(dou)會產生(sheng)標本式(shi)的影響。”焦兆平和院長張連(lian)緒(xu)鼓勵王老師說(shuo)。
書記和校長的一番話，一下子讓(rang)番禺職(zhi)院決定來一次嘗試。
但是，真正實施起來，還有(you)很多問題需要一(yi)一(yi)解決落實。比如(ru)(ru)(ru)，誰(shui)來做導師，如(ru)(ru)(ru)何(he)遴選(xuan)(xuan)，如(ru)(ru)(ru)何(he)確定研(yan)究方向，論(lun)文如(ru)(ru)(ru)何(he)選(xuan)(xuan)題，學生來校后的(de)住(zhu)宿如(ru)(ru)(ru)何(he)安排，學生的(de)科研(yan)工作補助如(ru)(ru)(ru)何(he)支(zhi)付(fu)，學生開展研(yan)究工作的(de)經費(fei)如(ru)(ru)(ru)何(he)保(bao)證，外出(chu)做實驗所需經費(fei)如(ru)(ru)(ru)何(he)處理？五花八門的(de)問題，一(yi)股腦兒擺(bai)在了番禺職院管理者面前。
從(cong)提出設想，到兩校多次(ci)協(xie)商，最終(zhong)共同(tong)起草聯合培(pei)養(yang)協(xie)議，僅僅用(yong)了兩周時(shi)間。根據研究(jiu)生(sheng)聯合培(pei)養(yang)協(xie)議，2009年(nian)4月(yue)，華(hua)南(nan)師范大(da)學(xue)信息(xi)光電子科技學(xue)院(yuan)金屬(shu)材料與加工(gong)工(gong)藝2008級研究(jiu)生(sheng)薄海(hai)瑞同(tong)學(xue)，趕(gan)赴番禺(yu)職院(yuan)珠(zhu)寶(bao)學(xue)院(yuan)報到，開(kai)始其應(ying)用(yong)型碩士論(lun)文研究(jiu)階段(duan)的各項工(gong)作。
在(zai)薄(bo)海瑞(rui)到學(xue)校(xiao)之前(qian)，根據其(qi)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方向，經過華(hua)南師(shi)范大學(xue)考核，聘任珠寶學(xue)院(yuan)副院(yuan)長袁軍(jun)平教授為(wei)(wei)(wei)聯合(he)碩(shuo)士研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)導師(shi)，具體(ti)指導薄(bo)海瑞(rui)開展碩(shuo)士論(lun)文的(de)選題及論(lun)文研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)工(gong)(gong)作；學(xue)校(xiao)還在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)宿(su)舍區(qu)為(wei)(wei)(wei)其(qi)免費安排(pai)了條件較為(wei)(wei)(wei)優越的(de)單(dan)間宿(su)舍，從袁教授的(de)科研(yan)(yan)(yan)(yan)項目中撥付其(qi)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)經費，并每月(yue)為(wei)(wei)(wei)其(qi)發放(fang)一(yi)定數額的(de)工(gong)(gong)作補貼(tie)；為(wei)(wei)(wei)了提(ti)供好的(de)學(xue)習研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)環(huan)境，學(xue)校(xiao)還把(ba)首飾材料與工(gong)(gong)藝實(shi)驗室的(de)鑰(yao)匙給(gei)薄(bo)作為(wei)(wei)(wei)其(qi)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)學(xue)習工(gong)(gong)作室。
在接下(xia)來(lai)一(yi)(yi)年半的時間里，薄海瑞完全融(rong)入(ru)了珠寶學院(yuan)這(zhe)個集(ji)體，全身心(xin)投(tou)入(ru)到(dao)應用型論文研究中，一(yi)(yi)次又一(yi)(yi)次走入(ru)企業、一(yi)(yi)遍又一(yi)(yi)遍進行實(shi)驗，一(yi)(yi)回又一(yi)(yi)回分析數據……
經過近兩(liang)年的學習，目(mu)前，薄(bo)海瑞在核心期刊上發表了多篇論文(wen)。今(jin)年5月，薄(bo)海瑞的碩士論文(wen)終于完成，并(bing)得到了學位(wei)論文(wen)答辯委員會(hui)的一致肯(ken)定，給予了這(zhe)樣的評語(yu)：“論文(wen)選題新穎，具有較(jiao)好(hao)的理論意(yi)義和工程(cheng)實用(yong)價值……建(jian)議授予其碩士學位(wei)。”
去年(nian)12月26日(ri)，中國(guo)高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學科(ke)創始人(ren)、90多歲高齡的廈門(men)大學教(jiao)(jiao)授潘懋元(yuan)先生到番(fan)禺職(zhi)(zhi)院調研交(jiao)流，當他了解(jie)到薄海瑞的情況(kuang)時說：“這個(ge)探索非常好！我們始終認為(wei)，職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是一個(ge)類型，而不是一個(ge)層(ceng)次(ci)。所(suo)以(yi)，職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)完(wan)全可以(yi)辦本科(ke)、培養(yang)碩士生、博士生。你們的做法成(cheng)為(wei)高職(zhi)(zhi)院校培養(yang)應用(yong)型研究生的一個(ge)樣本，成(cheng)為(wei)高職(zhi)(zhi)院校打通職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)立交(jiao)橋的破冰嘗試。”
