現代學(xue)(xue)徒制是通過(guo)學(xue)(xue)校、企(qi)業深度合(he)作，教(jiao)師、師傅聯合(he)傳授，對學(xue)(xue)生以技能培養(yang)為主的現代人才培養(yang)模(mo)式，是深化產(chan)教(jiao)融合(he)、校企(qi)合(he)作，推進工學(xue)(xue)結合(he)、知(zhi)行合(he)一的有效途徑。2015年(nian)以來，嘉(jia)興市欣禾(he)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)集(ji)團依托多元主(zhu)體參與的產(chan)學研合作(zuo)載體，發揮校企(qi)(qi)“雙元”育(yu)人(ren)的重要作(zuo)用，將(jiang)承擔現(xian)代學徒(tu)制專業(ye)(ye)培養的企(qi)(qi)業(ye)(ye)從“單個”轉變(bian)為“多個”，初(chu)步形成了現(xian)代學徒(tu)制“專業(ye)(ye)點+企(qi)(qi)業(ye)(ye)群”的校企(qi)(qi)合作(zuo)育(yu)人(ren)模(mo)式，探(tan)索(suo)出了一條具有地方特點的職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)產(chan)教(jiao)(jiao)融合、校企(qi)(qi)合作(zuo)改革之路。
一、現代學(xue)徒制“專業點(dian)+企業群”合作模式的(de)背景(jing)
1.嘉(jia)興(xing)產業發展與(yu)人才(cai)需求的特點(dian)
嘉興位于浙(zhe)江(jiang)省北部，上(shang)海(hai)、杭州、蘇(su)州三座江(jiang)南名(ming)城的中間位置，屬于長(chang)三角地區(qu)核心地帶，素有(you)“魚(yu)米之鄉、絲綢之府”的(de)美(mei)譽。得改革開放風氣之先的(de)嘉興(xing)，同東(dong)部其(qi)他發達地(di)區一樣，經(jing)過近年(nian)來(lai)的(de)持(chi)續(xu)快速發展(zhan)(zhan)(zhan)，經(jing)濟社會顯著(zhu)進步(bu)，2018年(nian)全市人(ren)(ren)(ren)均(jun)GDP達到10.46萬元，下轄五縣(xian)均(jun)為(wei)(wei)全國百強縣(xian)，城鄉一體化水平居全國前列。但與(yu)此同時(shi)(shi)，積累的(de)問(wen)題與(yu)面臨(lin)的(de)挑(tiao)戰也在加重：一是(shi)大中(zhong)型企(qi)業(ye)(ye)、500強企(qi)業(ye)(ye)少，中(zhong)小微企(qi)業(ye)(ye)多，面對(dui)區域產業(ye)(ye)轉型升級，大中(zhong)型企(qi)業(ye)(ye)對(dui)職業(ye)(ye)院校（尤其(qi)中(zhong)職）培養(yang)的(de)勞動(dong)力依賴度(du)低，合作(zuo)積極(ji)(ji)性不(bu)高(gao)；二(er)是(shi)以特(te)色(se)優勢產業(ye)(ye)為(wei)(wei)支柱(zhu)的(de)“塊(kuai)狀經(jing)濟”，形成了區域經(jing)濟發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)增(zeng)長極(ji)(ji)，產生了地(di)方經(jing)濟的(de)繁榮效應，但同時(shi)(shi)存在“大行業(ye)(ye)、小企(qi)業(ye)(ye)”現象，導致企(qi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術工(gong)藝(yi)標準低、用(yong)工(gong)不(bu)規范、用(yong)人(ren)(ren)(ren)數量不(bu)多；三是(shi)嘉興(xing)地(di)區新興(xing)產業(ye)(ye)的(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)受到科技(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)才(cai)要素的(de)制約，對(dui)高(gao)端技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能型人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)培養(yang)提出了挑(tiao)戰。
2.現(xian)代學(xue)徒制(zhi)“專業(ye)點(dian)+企(qi)業(ye)群(qun)”合作模式的基(ji)礎
根(gen)據嘉興產業發展(zhan)與人才(cai)需求的特點，針對(dui)校企“一對一”合(he)(he)作，可持續性(xing)不強、合(he)(he)作程度難(nan)于(yu)深入這一校(xiao)企(qi)合(he)(he)作瓶頸，于(yu)2010年，聯(lian)(lian)合(he)(he)區(qu)(qu)域(yu)(yu)內(nei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)組(zu)織、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)等成(cheng)(cheng)員(yuan)單位組(zu)建(jian)(jian)(jian)區(qu)(qu)域(yu)(yu)型職(zhi)(zhi)教集(ji)團，牽頭組(zu)織開展(zhan)集(ji)團化辦(ban)學(xue)(xue)(xue)。以“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)專業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)對接區(qu)(qu)域(yu)(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)發(fa)展(zhan)”為核心，以“合(he)(he)作辦(ban)學(xue)(xue)(xue)、合(he)(he)作育(yu)人(ren)”組(zu)織建(jian)(jian)(jian)設和(he)制度建(jian)(jian)(jian)設為抓手，建(jian)(jian)(jian)立由地方政(zheng)府部門聯(lian)(lian)合(he)(he)成(cheng)(cheng)立的集(ji)團化辦(ban)學(xue)(xue)(xue)指(zhi)(zhi)導(dao)委員(yuan)會，集(ji)團理事會與(yu)(yu)秘書處，并依照“主體(ti)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)”分別設置由職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)同(tong)(tong)(tong)類(lei)專業(ye)(ye)(ye)(ye)、區(qu)(qu)域(yu)(yu)相關企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)行業(ye)(ye)(ye)(ye)協會等組(zu)成(cheng)(cheng)的專業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)產(chan)學(xue)(xue)(xue)合(he)(he)作委員(yuan)會。為充分發(fa)揮政(zheng)府每年1000萬(wan)元(yuan)(yuan)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)專項(xiang)經費的引導(dao)作用(yong)，集(ji)團自2014年啟動“產(chan)學(xue)(xue)(xue)研共(gong)同(tong)(tong)(tong)體(ti)建(jian)(jian)(jian)設三(san)年行動計(ji)劃”，到目(mu)前為止，共(gong)計(ji)立項(xiang)建(jian)(jian)(jian)設33個合(he)(he)作載體(ti)項(xiang)目(mu)，政(zheng)府、行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)累(lei)計(ji)投入6955萬(wan)元(yuan)(yuan)。多元(yuan)(yuan)主體(ti)共(gong)同(tong)(tong)(tong)參與(yu)(yu)的“產(chan)學(xue)(xue)(xue)研共(gong)同(tong)(tong)(tong)體(ti)”“跨企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)訓中心”“協同(tong)(tong)(tong)創新中心”等合(he)(he)作載體(ti)的建(jian)(jian)(jian)設，推(tui)進了群(qun)體(ti)對口交(jiao)流與(yu)(yu)協商合(he)(he)作，強化行業(ye)(ye)(ye)(ye)部門協同(tong)(tong)(tong)指(zhi)(zhi)導(dao)與(yu)(yu)政(zheng)策支持，為職(zhi)(zhi)教集(ji)團深化人(ren)才培(pei)養模式(shi)改革提供了新的發(fa)展(zhan)思路與(yu)(yu)實踐基礎。
3.現代學徒(tu)制“專業點+企業群”合作模(mo)式的提(ti)出
根據(ju)《教育部關于(yu)開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號(hao)）和教(jiao)育部職業(ye)(ye)教(jiao)育與成人教(jiao)育司(si)《關(guan)于開(kai)展現(xian)(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)學(xue)徒(tu)(tu)制(zhi)(zhi)試(shi)(shi)(shi)點(dian)工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)通(tong)知》（教(jiao)職成司(si)函〔2015〕2號(hao)）精(jing)神(shen)和要求，集(ji)團(tuan)自2015年啟(qi)動(dong)現(xian)(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)學(xue)徒(tu)(tu)制(zhi)(zhi)試(shi)(shi)(shi)點(dian)工作(zuo)(zuo)(zuo)，組織(zhi)相關(guan)成員(yuan)院校積極(ji)申報現(xian)(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)學(xue)徒(tu)(tu)制(zhi)(zhi)試(shi)(shi)(shi)點(dian)項(xiang)(xiang)目。在試(shi)(shi)(shi)點(dian)項(xiang)(xiang)目推進過(guo)程中(zhong)(zhong)，各項(xiang)(xiang)目按照方案認真組織(zhi)實施，深化產教(jiao)融合(he)、校企合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，推動(dong)人才培養模(mo)式改革，在總(zong)結現(xian)(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)學(xue)徒(tu)(tu)制(zhi)(zhi)校企合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)模(mo)式的(de)(de)(de)做(zuo)法中(zhong)(zhong)，發現(xian)(xian)(xian)(xian)單個企業(ye)(ye)承擔專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)現(xian)(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)學(xue)徒(tu)(tu)制(zhi)(zhi)培養具(ju)有很大的(de)(de)(de)局限性。通(tong)過(guo)分析國(guo)內外現(xian)(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)學(xue)徒(tu)(tu)制(zhi)(zhi)校企合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)模(mo)式成功經驗和集(ji)團(tuan)化辦學(xue)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)載體(ti)“集(ji)群對接”的(de)(de)(de)利益資(zi)源整合(he)優勢，提(ti)出(chu)了(le)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)點(dian)+企業(ye)(ye)群”合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)模(mo)式的(de)(de)(de)設想，得到(dao)了(le)學(xue)校專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)、地(di)方企業(ye)(ye)和相關(guan)行(xing)業(ye)(ye)組織(zhi)的(de)(de)(de)積極(ji)響應(ying)，集(ji)團(tuan)牽(qian)頭院校嘉(jia)興職業(ye)(ye)技術學(xue)院被立(li)項(xiang)(xiang)為教(jiao)育部第二批現(xian)(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)學(xue)徒(tu)(tu)制(zhi)(zhi)培養改革試(shi)(shi)(shi)點(dian)單位(wei)，從而(er)開(kai)啟(qi)了(le)以(yi)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)點(dian)+企業(ye)(ye)群”為合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)模(mo)式的(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)學(xue)徒(tu)(tu)制(zhi)(zhi)培養改革試(shi)(shi)(shi)點(dian)。
二、現代學徒制“專業點+企業群”模式的基本框(kuang)架及(ji)主要特點
1.集團現代學徒(tu)制“專業點(dian)+企業群(qun)”模式的基本框架
在組(zu)織體系方面，集團秘書處(chu)在嘉興市(shi)教(jiao)育局職(zhi)成教(jiao)處(chu)的(de)領導協調下加(jia)強對現代(dai)學徒(tu)制的(de)管理實施工作，由直(zhi)接承擔學徒(tu)人才培養(yang)職(zhi)責的(de)“專業(ye)(ye)點+企業(ye)(ye)群”合作(zuo)單(dan)位工作(zuo)組(zu)(zu)織(zhi)（專業(ye)(ye)群產學(xue)合作(zuo)委員(yuan)會(hui)(hui)(hui)）、具體(ti)負責現代學(xue)徒制(zhi)制(zhi)度建設的工作(zuo)組(zu)(zu)織(zhi)（院校合作(zuo)委員(yuan)會(hui)(hui)(hui)）、代表行業(ye)(ye)行使監督(du)指導(dao)職(zhi)能(neng)的第(di)三方組(zu)(zu)織(zhi)（行業(ye)(ye)監督(du)指導(dao)專家委員(yuan)會(hui)(hui)(hui)）等共同構成推進“專業(ye)(ye)點+企業(ye)(ye)群”合作(zuo)的工作(zuo)體(ti)系。
在運作機(ji)制方面，集團以開發培養(yang)和(he)共享人力資源為利益紐帶，構建“專(zhuan)業(ye)點(dian)+企(qi)(qi)業(ye)群”合(he)(he)作的(de)內在(zai)動(dong)力機制(zhi)(zhi)(zhi)；以學校(xiao)與各合(he)(he)作培養企(qi)(qi)業(ye)充分協商簽訂的(de)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作培養協議和學校(xiao)、企(qi)(qi)業(ye)、學徒三方協議為基礎，構建“專(zhuan)業(ye)點(dian)+企(qi)(qi)業(ye)群”合(he)(he)作的(de)各方責任分擔(dan)機制(zhi)(zhi)(zhi)；以地方政府現代學徒制(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)項(xiang)獎勵、合(he)(he)作載(zai)體建設與兼(jian)職教師補助、各類(lei)先(xian)進表彰獎勵等(deng)政策為主要內容，構建“專(zhuan)業(ye)點(dian)+企(qi)(qi)業(ye)群”合(he)(he)作的(de)政策激勵機制(zhi)(zhi)(zhi)。
在合作方式方面，在現代學徒制改革試點過程中，以產權為紐帶的“產(chan)學研共同(tong)(tong)體(ti)”“跨(kua)企(qi)業(ye)(ye)培訓中心”“協同(tong)(tong)創新中心”等(deng)實施載體(ti)建設，以及相應的(de)崗位(wei)標(biao)(biao)(biao)準、專業(ye)(ye)教學標(biao)(biao)(biao)準、評(ping)價考核標(biao)(biao)(biao)準、質量監(jian)控標(biao)(biao)(biao)準和管理制度建設，作(zuo)為(wei)“專業(ye)(ye)點+企(qi)業(ye)(ye)群”合作(zuo)建設的(de)主要方式；以“校企(qi)交替”“跨(kua)企(qi)輪崗”作(zuo)為(wei)“專業(ye)(ye)點+企(qi)業(ye)(ye)群”合作(zuo)培養的(de)基(ji)本形(xing)式。
2.集團現代學(xue)徒制“專業點+企業群(qun)”合作(zuo)模式(shi)的(de)主要特點
多元主體(ti)(ti)共(gong)同參與(yu)，各司其責。地方(fang)政(zheng)府、行業組織、學校(xiao)、企業共(gong)同參與(yu)，通力合作，在人才(cai)培(pei)養(yang)過(guo)程中更好地發揮協同指導、政(zheng)策(ce)引導、監督管理、改(gai)革(ge)建設、組織實(shi)施等(deng)各自的職能(neng)與(yu)作用，推進區域職業院校(xiao)與(yu)地方(fang)產業融合發展。
校(xiao)企(qi)(qi)多方合作(zuo)(zuo)(zuo)育人(ren)(ren)，各盡(jin)其能(neng)。集團試點專(zhuan)業與區域行業骨干(gan)(gan)企(qi)(qi)業，依托產學(xue)(xue)研合作(zuo)(zuo)(zuo)載(zai)體(ti)承擔主體(ti)責任，若干(gan)(gan)家行業其他重點企(qi)(qi)業同(tong)時參與，既解決了校(xiao)企(qi)(qi)單一合作(zuo)(zuo)(zuo)存在(zai)的人(ren)(ren)才(cai)有(you)效(xiao)需求不足問題，增強合作(zuo)(zuo)(zuo)持(chi)續性，又(you)集聚(ju)校(xiao)企(qi)(qi)多方資(zi)源，共同(tong)推(tui)進教學(xue)(xue)建設與人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養，保障人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養資(zi)源有(you)效(xiao)供給，突(tu)破校(xiao)企(qi)(qi)“一對一”合作的局限性。
行業(ye)組織協調指導(dao)，各(ge)(ge)盡其力。區域各(ge)(ge)行業(ye)協會牽頭試(shi)點專業(ye)學徒制監督指導(dao)機構，對上接受(shou)政府委托承擔具體(ti)事(shi)務(wu)的(de)監督職能，對下作為校企合作培(pei)養的(de)“仲裁(cai)機(ji)構(gou)”，承(cheng)擔第三方協調管理(li)職責，協調解決合作育人(ren)過程中的困難問題(ti)，更(geng)好地滿足技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)才培養行業性要(yao)求。
三、集(ji)團(tuan)“專(zhuan)業點+企業群”合(he)作模式的(de)構建
1.健(jian)全合作實施機構，組織“專業(ye)點+企業(ye)群”合作試(shi)點工作
集團建(jian)(jian)立健(jian)全成員(yuan)(yuan)(yuan)單(dan)位(wei)進(jin)入(ru)退出機(ji)制(zhi)(zhi)，優化(hua)集團成員(yuan)(yuan)(yuan)單(dan)位(wei)結(jie)構，增(zeng)強(qiang)(qiang)集團成員(yuan)(yuan)(yuan)單(dan)位(wei)數量(liang)與(yu)整體實力；健(jian)全理(li)事(shi)(shi)會(hui)、常(chang)(chang)務(wu)理(li)事(shi)(shi)會(hui)與(yu)秘(mi)書處等(deng)(deng)集團層面管(guan)理(li)組織，完善一(yi)系列管(guan)理(li)制(zhi)(zhi)度，加(jia)強(qiang)(qiang)民(min)主(zhu)決(jue)策與(yu)工作(zuo)(zuo)協(xie)調；加(jia)強(qiang)(qiang)以職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)、區(qu)域骨干企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)協(xie)會(hui)等(deng)(deng)為主(zhu)要成員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)各(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)產學合作(zuo)(zuo)委(wei)員(yuan)(yuan)(yuan)會(hui)組織建(jian)(jian)設，完善專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)產學合作(zuo)(zuo)委(wei)員(yuan)(yuan)(yuan)會(hui)運行規則，完善年度考核獎(jiang)勵制(zhi)(zhi)度與(yu)先(xian)進(jin)評選辦法，強(qiang)(qiang)化(hua)委(wei)員(yuan)(yuan)(yuan)會(hui)日常(chang)(chang)活動(dong)的(de)經費保(bao)障與(yu)協(xie)調指導，不斷加(jia)快具有行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)屬性的(de)合作(zuo)(zuo)辦學協(xie)商平臺建(jian)(jian)設等(deng)(deng)基礎上(shang)，建(jian)(jian)立由試點專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)負責人，主(zhu)體企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和其他合作(zuo)(zuo)培養企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)負責人、技術專(zhuan)家，行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)部門有關人員(yuan)(yuan)(yuan)等(deng)(deng)組成的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)試點工作(zuo)(zuo)組，開展“專業(ye)點+企業(ye)群”合(he)作協商，拓(tuo)展合(he)作培養參(can)與范圍(wei)，組織實施專業(ye)試點的各項(xiang)工作。
2.建立監(jian)督指(zhi)導(dao)組織，指(zhi)導(dao)“專業(ye)點+企業(ye)群”合作全(quan)面推進(jin)
“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)點(dian)(dian)(dian)+企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群”合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)突破了校企(qi)“一(yi)對一(yi)”合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)局限性，更加注重滿足區域行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才需求的(de)特點(dian)(dian)(dian)，使人(ren)才培養(yang)從以單一(yi)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)要(yao)(yao)求為主(zhu)，向(xiang)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)性要(yao)(yao)求轉化，即(ji)從“學校標(biao)準(zhun)”直(zhi)接(jie)向(xiang)“行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)標(biao)準(zhun)”轉變，對培養(yang)標(biao)準(zhun)、教(jiao)(jiao)學內容和過程管(guan)理等(deng)提出了新的(de)更高的(de)要(yao)(yao)求。職教(jiao)(jiao)集(ji)團在各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群產(chan)學合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)組(zu)織活動(dong)的(de)基礎上，積極爭取地方(fang)(fang)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)主(zhu)管(guan)部(bu)門、行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)協會(hui)的(de)指導(dao)支持(chi)，探索(suo)組(zu)建(jian)區域行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)協會(hui)牽(qian)頭，由(you)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)代表性企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)高層次(ci)管(guan)理人(ren)員(yuan)(yuan)、技術專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)等(deng)組(zu)成(cheng)的(de)現(xian)代學徒(tu)制(zhi)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)監(jian)(jian)督指導(dao)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)，制(zhi)訂(ding)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)監(jian)(jian)督指導(dao)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)規程，賦予行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)監(jian)(jian)督指導(dao)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)以試點(dian)(dian)(dian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)選擇、培養(yang)崗位、人(ren)才方(fang)(fang)案與(yu)標(biao)準(zhun)制(zhi)度審定(ding)等(deng)職責，并確(que)定(ding)由(you)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)監(jian)(jian)督指導(dao)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)行(xing)(xing)(xing)使現(xian)代學徒(tu)制(zhi)試點(dian)(dian)(dian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)校企(qi)各方(fang)(fang)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)協議履行(xing)(xing)(xing)、教(jiao)(jiao)學建(jian)設與(yu)日(ri)常運(yun)行(xing)(xing)(xing)的(de)監(jian)(jian)督指導(dao)權，為充分發揮行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)部(bu)門指導(dao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用建(jian)立暢通的(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)途徑，也為實(shi)現(xian)人(ren)才培養(yang)服務行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展提供機制(zhi)保(bao)障。
3.加快規章制度建(jian)設(she)，保障“專業(ye)點+企業(ye)群”合(he)作順利開展(zhan)
“專業(ye)點(dian)(dian)+企業(ye)群”合作(zuo)(zuo)(zuo)，使實施過程中的(de)(de)(de)“雙邊關(guan)系(xi)”向“多邊關(guan)系(xi)”轉(zhuan)變(bian)，必然對合作(zuo)(zuo)(zuo)主體之間責(ze)任(ren)分(fen)擔(dan)、成果(guo)分(fen)享等(deng)各(ge)方利益(yi)(yi)協調帶(dai)來更大(da)難度(du)，也給(gei)人才培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)組織(zhi)實施帶(dai)新(xin)的(de)(de)(de)挑戰。集團按照現代(dai)(dai)學(xue)(xue)徒(tu)(tu)制改革(ge)的(de)(de)(de)基本(ben)要求，結合“專業(ye)點(dian)(dian)+企業(ye)群”合作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)特點(dian)(dian)，相繼制訂《現代(dai)(dai)學(xue)(xue)徒(tu)(tu)制人才培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)工作(zuo)(zuo)(zuo)規程》《現代(dai)(dai)學(xue)(xue)徒(tu)(tu)制班人才培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)成本(ben)分(fen)擔(dan)的(de)(de)(de)原則意見(jian)》《現代(dai)(dai)學(xue)(xue)徒(tu)(tu)制培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)標準制訂辦法》《現代(dai)(dai)學(xue)(xue)徒(tu)(tu)學(xue)(xue)生管理辦法》等(deng)一系(xi)列(lie)管理制度(du)，為(wei)試點(dian)(dian)專業(ye)組織(zhi)實施試點(dian)(dian)工作(zuo)(zuo)(zuo)提(ti)供制度(du)保障，規范各(ge)試點(dian)(dian)專業(ye)各(ge)項工作(zuo)(zuo)(zuo)。起草嘉(jia)興(xing)欣禾職教集團《現代(dai)(dai)學(xue)(xue)徒(tu)(tu)制校(xiao)企雙方職責(ze)與權益(yi)(yi)》《現代(dai)(dai)學(xue)(xue)徒(tu)(tu)制學(xue)(xue)徒(tu)(tu)基本(ben)職責(ze)與權益(yi)(yi)》等(deng)工作(zuo)(zuo)(zuo)制度(du)，為(wei)試點(dian)(dian)專業(ye)與合作(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)企業(ye)充(chong)分(fen)協商提(ti)供參考依(yi)據(ju)，明確學(xue)(xue)校(xiao)、各(ge)合作(zuo)(zuo)(zuo)企業(ye)和學(xue)(xue)生等(deng)各(ge)方的(de)(de)(de)責(ze)、權、利關(guan)系(xi)，構建“專業(ye)點(dian)(dian)+企業(ye)群”合作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)各(ge)方責(ze)任(ren)分(fen)擔(dan)機制，保障合作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)順利開展。
4.推進合作載體建設，強化(hua)“專業(ye)點+企業(ye)群”育人(ren)資源共建共享(xiang)
現(xian)代學徒制人(ren)才培養采取小班化教(jiao)學、真實崗(gang)(gang)位(wei)實訓(xun)(xun)等教(jiao)育(yu)教(jiao)學方(fang)式(shi)，對高(gao)素質雙導師隊伍、具有較高(gao)技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能含量的實訓(xun)(xun)崗(gang)(gang)位(wei)、配套生活設施條(tiao)件等教(jiao)育(yu)教(jiao)學資源提出(chu)了更高(gao)需求。職教(jiao)集團以專業(ye)(ye)群產學合(he)作(zuo)委員會組織(zhi)活動為基礎，積極發揮政府(fu)專項支持政策(ce)的引導作(zuo)用，持續推進合(he)作(zuo)培養實施載體(ti)建設。以各成員學校實訓(xun)(xun)基地(di)或區域龍頭(tou)企業(ye)(ye)或產業(ye)(ye)園區為主要建設場所(suo)，以資產為紐(niu)帶，不斷完善多元主體(ti)共(gong)(gong)同投入、各方(fang)共(gong)(gong)建共(gong)(gong)管組織(zhi)形(xing)式(shi)，牽頭(tou)組織(zhi)開展了33個“產學研(yan)共(gong)同體(ti)”“跨企業培訓(xun)中心”“協(xie)同創新中心”等實施載體(ti)建(jian)(jian)設(she)，與共(gong)建(jian)(jian)單(dan)位一起加強合(he)作(zuo)載體(ti)內部管理組織(zhi)建(jian)(jian)設(she)，制訂完(wan)善相應的管理制度，強化共(gong)建(jian)(jian)單(dan)位之間的相互協(xie)作(zuo)，加快(kuai)各方資源在人(ren)才培養(yang)的關鍵節點上匯(hui)聚利用，使之成為現代學徒制培養(yang)的核(he)心場所(suo)，努力保障(zhang)學徒制改革的資源需(xu)求。
5.完善地方政(zheng)府專(zhuan)項鼓(gu)勵政(zheng)策，引導行業(ye)企(qi)業(ye)廣泛參與(yu)
現代學(xue)徒(tu)制(zhi)培養(yang)教學(xue)成(cheng)本明顯(xian)增(zeng)加(jia)，在國家層(ceng)面尚未出臺(tai)相應實質(zhi)性支持政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)的前提(ti)(ti)下，對合(he)作培養(yang)單(dan)位(wei)的政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)補助顯(xian)得尤為必要(yao)。集團利用接(jie)受集團化辦學(xue)指導委員會工(gong)作指導、向(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)府有關(guan)部門工(gong)作匯報(bao)等機會，積極提(ti)(ti)議(yi)政(zheng)(zheng)(zheng)府修訂完善相關(guan)政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)，主動承擔起(qi)草(cao)工(gong)作任務，有力促成(cheng)地方政(zheng)(zheng)(zheng)府出臺(tai)實施(shi)學(xue)徒(tu)制(zhi)培養(yang)專(zhuan)項(xiang)支持政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)。目前，發揮地方政(zheng)(zheng)(zheng)府專(zhuan)項(xiang)鼓勵政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)作用，除學(xue)徒(tu)培養(yang)合(he)作載體建設資(zi)助、企(qi)業師傅帶徒(tu)津貼、學(xue)徒(tu)入企(qi)短(duan)期實訓補助外，對參與學(xue)徒(tu)制(zhi)培養(yang)的合(he)作企(qi)業提(ti)(ti)供4000元(yuan)/人的專項資助，年下達(da)給參與學徒制合作培養企(qi)業(ye)、參與指導行業(ye)協會的經費總額達(da)到(dao)190多萬元(yuan)，有(you)效調動了廣大企(qi)業(ye)參與的積極(ji)性。
嘉興市欣(xin)禾(he)職教集團依托產(chan)學(xue)研合作載體，以“專業(ye)點+企(qi)業(ye)群”合(he)作模式為基礎，聯合(he)行業(ye)共(gong)同制定學徒崗(gang)位(wei)工作標準和質量評價標準，解決了中小企(qi)業(ye)在校企(qi)聯合(he)培養人才(cai)方面的(de)持續性(xing)和深入(ru)性(xing)等問題，極大地調動了中小企(qi)業(ye)參與職業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)積極性(xing)，初(chu)步形成了“三(san)站循環(huan)、跨(kua)企(qi)輪崗(gang)”“實崗(gang)頂崗(gang)、梯級遞進”等現代學徒制人才(cai)培養模式。
