職(zhi)業教育的(de)重要(yao)(yao)性人人皆(jie)知(zhi)，但目前我(wo)國職(zhi)業教育現狀用“叫好不(bu)叫座”“弱(ruo)勢(shi)”等詞來形(xing)容似乎并不(bu)為過(guo)。由(you)于社會及(ji)家長對職(zhi)業教育認可度低，職(zhi)業院校招生難、招不(bu)到優質(zhi)生源成了(le)一個普遍存(cun)在的(de)、影響職(zhi)業教育發展(zhan)的(de)重要(yao)(yao)問題。
很(hen)多人把職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)招(zhao)不(bu)到優(you)(you)質(zhi)生(sheng)源(yuan)歸咎于(yu)招(zhao)生(sheng)批次靠后(hou)，而今，招(zhao)生(sheng)批次的問題基本(ben)得(de)以解決，但事實是(shi)不(bu)少職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)仍然難以招(zhao)到優(you)(you)質(zhi)生(sheng)源(yuan)。所以，招(zhao)生(sheng)批次并不(bu)是(shi)造(zao)成職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)生(sheng)源(yuan)危機的主(zhu)要(yao)因素，影(ying)響優(you)(you)秀(xiu)生(sheng)源(yuan)選擇(ze)職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)的主(zhu)要(yao)原因還是(shi)辦學質(zhi)量。
目前，職(zhi)業(ye)院校(xiao)存(cun)在的(de)(de)問題是，無論規(gui)模大小、公辦民辦，個(ge)個(ge)面目相似，同質化(hua)傾向嚴重。這所院校(xiao)有(you)(you)的(de)(de)專業(ye)，那所院校(xiao)也有(you)(you)，選(xuan)擇哪(na)所院校(xiao)都一樣，進而導致哪(na)所院校(xiao)都沒有(you)(you)吸(xi)引力。即使有(you)(you)的(de)(de)院校(xiao)搞些(xie)“特(te)色”，只是聽起(qi)來(lai)很花哨(shao)，實(shi)質內容并不(bu)新鮮，只是換個(ge)說法而已。
如何(he)讓職(zhi)(zhi)業院校“叫(jiao)好又叫(jiao)座”？化解這(zhe)一(yi)難(nan)題(ti)需(xu)要行業辦學(xue)與政府辦學(xue)協調并(bing)進，需(xu)要職(zhi)(zhi)業院校在專業設置時立(li)足(zu)于區(qu)域自然資源與產業資源。
為此，可有計劃(hua)地(di)恢復行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)辦(ban)(ban)學，將“高大全”式的(de)綜合型院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)向專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)性院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)回歸，如冶金(jin)機(ji)械學院(yuan)(yuan)（校(xiao)(xiao)）、地(di)質(zhi)測(ce)量學院(yuan)(yuan)（校(xiao)(xiao)）、紡織工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學院(yuan)(yuan)（校(xiao)(xiao)）、信息技術學院(yuan)(yuan)（校(xiao)(xiao)）……各(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設置(zhi)應(ying)回歸窄口(kou)徑，如將寬口(kou)徑的(de)金(jin)屬熱加工(gong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)重新(xin)細(xi)化為窄口(kou)徑的(de)鑄造專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、鍛壓專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、焊接專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)熱處理專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。回歸窄口(kou)徑專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)劃(hua)分有助于院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)出(chu)特(te)色、減少由于專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設置(zhi)重復而造成的(de)教育(yu)資源浪費，以及專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)的(de)培養。
每(mei)所職業(ye)(ye)(ye)(ye)院校必須(xu)要(yao)有(you)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特色專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)及(ji)主(zhu)干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，但特色專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)及(ji)主(zhu)干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設置如果沒有(you)輔助其發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自然(ran)資源(yuan)、區(qu)域文(wen)化資源(yuan)及(ji)地(di)方產業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支撐，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設就(jiu)如同空中樓(lou)閣。每(mei)所院校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)不(bu)應(ying)脫離院校所在區(qu)域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自然(ran)及(ji)經(jing)濟環境，不(bu)能(neng)(neng)遠離學生生活。例如，地(di)處(chu)農(nong)村的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)院校，主(zhu)干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)設置不(bu)能(neng)(neng)脫離農(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)基礎知(zhi)識與技能(neng)(neng)。每(mei)一所院校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)理(li)位置、環境資源(yuan)、經(jing)濟發展等(deng)，都是其專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)設置及(ji)培養目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)依(yi)據。
沒有(you)專(zhuan)(zhuan)業特(te)色(se)就(jiu)沒有(you)發展的突(tu)破口，而特(te)色(se)的形(xing)成(cheng)還要服(fu)從(cong)于院(yuan)校(xiao)(xiao)積淀的文化，要與(yu)(yu)院(yuan)校(xiao)(xiao)的歷史(shi)相聯系，與(yu)(yu)院(yuan)校(xiao)(xiao)的辦(ban)學條件相適應。在特(te)色(se)辦(ban)學中，要密(mi)切結合院(yuan)校(xiao)(xiao)及地方(fang)的實際(ji)，充分利(li)用(yong)、挖(wa)掘和盤活各(ge)種教育資(zi)源(yuan)，不盲目(mu)求大求全(quan)；要從(cong)某一領域或(huo)(huo)專(zhuan)(zhuan)業入手，不在全(quan)校(xiao)(xiao)全(quan)面鋪開(kai)或(huo)(huo)各(ge)專(zhuan)(zhuan)業平均用(yong)力。另(ling)外，還要適時追問目(mu)的、審視(shi)手段，讓(rang)具有(you)鮮(xian)明特(te)色(se)的課程或(huo)(huo)專(zhuan)(zhuan)業成(cheng)為院(yuan)校(xiao)(xiao)辦(ban)學的亮點(dian)，成(cheng)為學生(sheng)主動選擇這所院(yuan)校(xiao)(xiao)的理由，以(yi)特(te)色(se)取勝。
