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雙師教(jiao)學團隊(dui)的(de)(de)(de)建(jian)設、人(ren)才培(pei)(pei)養與科學研(yan)究的(de)(de)(de)協同，爭取資源與服務社會(hui)的(de)(de)(de)良性(xing)運行，從根本上促進人(ren)才培(pei)(pei)養質(zhi)量和(he)(he)辦學治校(xiao)水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)提高，彰顯高等職業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)不可替代性(xing)和(he)(he)旺(wang)盛生命力。近年來，我國(guo)高職教(jiao)育領域建(jian)設特色高水(shui)平(ping)院校(xiao)和(he)(he)專業(ye)(ye)成為眾望所歸的(de)(de)(de)大事。而如何遴(lin)選、認定和(he)(he)建(jian)設好(hao)高水(shui)平(ping)高職院校(xiao)也正成為學界(jie)和(he)(he)業(ye)(ye)界(jie)密切關(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)熱點。筆者認為，中國(guo)特色高水(shui)平(ping)高職院校(xiao)建(jian)設必須充分體現中國(guo)特色社會(hui)主義制度的(de)(de)(de)本質(zhi)特征(zheng)和(he)(he)基本要求，把握高等職業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)基本規(gui)律(lv)，并在(zai)關(guan)注(zhu)和(he)(he)考量學生職業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)同時，把高水(shui)平(ping)專業(ye)(ye)群(qun)建(jian)設作為基礎之(zhi)基、重中之(zhi)重。
以專業(ye)建設為(wei)龍(long)頭是高職教育的基本特征
如(ru)(ru)(ru)果(guo)說基礎教(jiao)育(yu)主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)課程(cheng)如(ru)(ru)(ru)語文、數學(xue)(xue)、英語、政治(zhi)、物理、化(hua)學(xue)(xue)、歷(li)史、地理等(deng)，而普通(tong)高等(deng)教(jiao)育(yu)強調學(xue)(xue)科如(ru)(ru)(ru)經濟學(xue)(xue)、管理學(xue)(xue)、法(fa)學(xue)(xue)等(deng)，那(nei)么(me)，高等(deng)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)最具(ju)區分(fen)度和(he)典型意義的便是(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)，比(bi)如(ru)(ru)(ru)金融專業(ye)(ye)(ye)、會計專業(ye)(ye)(ye)、旅(lv)游管理專業(ye)(ye)(ye)、鐵道建設(she)專業(ye)(ye)(ye)、遠洋海運專業(ye)(ye)(ye)。專業(ye)(ye)(ye)既是(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的基本特征，也是(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)管理活動(dong)的基本單(dan)元(yuan)，也是(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)劃分(fen)教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源，考(kao)核職業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)績效的基點。
正因為這樣，高職院校招考工作以專業為門類劃分，日常管理工作以一個或若干個專業來劃分，特別是教育行政主管部門在推進和引領、激勵、評價職業院校內涵建設時，往往以專業來立項。從以往的實踐來看，無論是新世紀教學改革試點專業、國家示范高職院校建設重點專業、國家骨干高職院校建設重點專業、還是教育部、財政部提升專業服務產業發展能力項目，還是正在開展的優勢專業、特色專業項目建設等，都將專業作為基本單元。特別是2006年啟動實施的對高職教育戰線影響最為深遠的國家示范建設，其本質就是推進工學結合的專業人才培養模式改革，其驗收的重點就是500個重點專業人才培養方案。這充分體現了專業建設在高職院校的重要性。這一點，過去是，現在是，將來應該還是；業內是，業外是，社會上應該也是。
專業(ye)群是高職教育(yu)內涵(han)建設(she)的創新方向
盡管我國現代意義上的職業教育早已存在，有稱從1866年福建船政學堂開始，已超過150周年。但職業教育中專業群的概念一直鮮有提及，國內較早在正式文件中提及的要數2006年《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃，加快高等職業教育改革與發展的意見》，它明確提出將在全國100所示范性高職院校中建設500個左右專業群，以促進資源共享，并提高示范性院校對經濟社會發展的服務能力。
一(yi)般(ban)地說(shuo)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)是由(you)一(yi)個(ge)或(huo)多個(ge)辦學實力強、就業(ye)(ye)(ye)(ye)率高的(de)重點(dian)建設專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)作為核(he)心專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，若干個(ge)工程對(dui)象相(xiang)(xiang)同、技術領(ling)域(yu)相(xiang)(xiang)近(jin)或(huo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學科基(ji)礎(chu)相(xiang)(xiang)似的(de)相(xiang)(xiang)關專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)組成的(de)一(yi)個(ge)集合。示范建設的(de)實踐證(zheng)明，抓住(zhu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)建設這個(ge)基(ji)礎(chu)和重點(dian)，就等于(yu)抓住(zhu)了(le)高職(zhi)院校發(fa)展的(de)核(he)心和要領(ling)，這是因為：
第一(yi)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群必須以(yi)核心(xin)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)引(yin)領(ling)(ling)或牽引(yin)，而核心(xin)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)一(yi)般都(dou)有相(xiang)(xiang)(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)基(ji)礎，工程對(dui)象和(he)技(ji)術(shu)(shu)領(ling)(ling)域(yu)，從(cong)而會帶動核心(xin)課程和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)有序組合，促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)提高(gao)。第二，一(yi)個學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群格局和(he)分(fen)布，往(wang)往(wang)代表著學(xue)(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)服(fu)務(wu)面向和(he)技(ji)術(shu)(shu)服(fu)務(wu)領(ling)(ling)域(yu)，彰顯了這所(suo)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)背景(jing)和(he)服(fu)務(wu)領(ling)(ling)域(yu)，也(ye)即(ji)顯示(shi)了學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)特(te)色和(he)特(te)征。第三(san)，從(cong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)轉向專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群，有利(li)(li)于(yu)(yu)把以(yi)重點專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)核心(xin)，工程對(dui)象相(xiang)(xiang)(xiang)同，技(ji)術(shu)(shu)領(ling)(ling)域(yu)相(xiang)(xiang)(xiang)近的(de)(de)(de)各個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)凝聚(ju)在一(yi)起，有利(li)(li)于(yu)(yu)資(zi)源綜合利(li)(li)用(yong)(yong)，優勢互(hu)為(wei)補充(chong)，其利(li)(li)于(yu)(yu)實(shi)現實(shi)驗、實(shi)訓、實(shi)踐場(chang)所(suo)和(he)技(ji)術(shu)(shu)設備的(de)(de)(de)綜合利(li)(li)用(yong)(yong)和(he)同一(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群內不同專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)(xiang)互(hu)補充(chong)，也(ye)可(ke)以(yi)應(ying)對(dui)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生產經營(ying)狀況(kuang)變化對(dui)人(ren)才需求的(de)(de)(de)波動，有利(li)(li)于(yu)(yu)推動高(gao)職學(xue)(xue)(xue)校提高(gao)人(ren)才培養適(shi)用(yong)(yong)性。第四，抓住了專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群，就凝聚(ju)起了以(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)帶頭(tou)人(ren)為(wei)引(yin)領(ling)(ling)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)團隊(dui)，構建(jian)(jian)起專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師隊(dui)伍建(jian)(jian)設機制，制訂(ding)好專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群人(ren)才培養方(fang)案，從(cong)而有利(li)(li)于(yu)(yu)提高(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設水平(ping)和(he)服(fu)務(wu)社會能力。正因為(wei)這樣，無論從(cong)資(zi)源互(hu)補和(he)綜合利(li)(li)用(yong)(yong)，增強發展平(ping)衡協調性，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)組織管理效率看(kan)，開展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群建(jian)(jian)設都(dou)是一(yi)種進步(bu)，而從(cong)應(ying)對(dui)和(he)適(shi)應(ying)技(ji)術(shu)(shu)進步(bu)和(he)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)管理變革的(de)(de)(de)要求看(kan)，以(yi)重點專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)帶動專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群建(jian)(jian)設更有現實(shi)和(he)長遠意義。
產教深度融合催生高水平專業群(qun)
十余年來，我國職業教育解放思想、吸收借鑒德國“雙元制”等職業教育先進經驗，一直在按照“博采眾長、融合提煉、以我為主、自成一家、中國特色”的方略積極探索。在此基礎上，我們已經形成了堅持產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的“四合”新路子。特別是2017年國務院辦公廳發布的《關于深化產教融合的若干意見》提出了產業鏈、人才鏈、教育鏈、創新鏈四鏈聯動的戰略格局，提出要構建政府、企業、學校、社會組織四位一體的協同體系，為高等職業院校專業和專業群建設指明了方向。實踐也已證明，高等職業教育要提高適應市場能力、滿足市場急需，提高教育教學的適切性和人才培養質量，必須在構建良好的產教融合體制機制的同時，不斷深化校企合作，深入開展工學結合，尤其是要根據不同教育層次與產業協同的分工，在豐富和壯大產業發展中主動作為。具體地說：第一，一定要樹立主動對接、主動作為的理念，防止等、靠、要，主動發現有為時間、作為空間，以滿足經濟社會和產業變革需求和發展；第二，要根據不同專業群，構建有差別的產教融合體制機制；第三，在產教融合中深化教與學的結合。
