高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)試(shi)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習情(qing)況進行檢驗，同時(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量進行審查，通過教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)試(shi)的(de)(de)(de)激勵、導向(xiang)和(he)促(cu)進作(zuo)(zuo)用，不斷提(ti)升教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展。面對(dui)高(gao)職院校(xiao)綜合型人才的(de)(de)(de)培養要求，需要研(yan)究改(gai)革的(de)(de)(de)實踐途徑，提(ti)升高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)試(shi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)性和(he)有(you)效性。考(kao)試(shi)周期間，生(sheng)物工(gong)(gong)程系生(sheng)物技術(shu)專(zhuan)業(ye)，食(shi)品營養與檢測專(zhuan)業(ye)，生(sheng)物制藥專(zhuan)業(ye)同時(shi)開展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)試(shi)改(gai)革試(shi)點工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。
考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中，積極(ji)轉變教學考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)觀(guan)，改進“重(zhong)(zhong)結果，輕過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)方(fang)式，注重(zhong)(zhong)學生綜合能力和(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)能力的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)察，而(er)(er)不是單純考(kao)(kao)(kao)察理(li)論知識。打破過(guo)(guo)(guo)去(qu)單一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)閉卷考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)模式，將理(li)論考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)和(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)實(shi)(shi)(shi)操(cao)有(you)效融(rong)合在一(yi)起，兩種(zhong)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)形式考(kao)(kao)(kao)核的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點和(he)內(nei)容(rong)是有(you)區別的(de)(de)(de)(de)(de)，閉卷考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)用于對基礎理(li)論、基本操(cao)作方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)核，而(er)(er)對動手(shou)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)能力，綜合素質的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)核則(ze)選擇實(shi)(shi)(shi)操(cao)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)方(fang)式。任課(ke)教師對考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)題目進行科學的(de)(de)(de)(de)(de)設計，既要(yao)涉及教學內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)全部內(nei)容(rong)，又要(yao)有(you)所側(ce)重(zhong)(zhong)；實(shi)(shi)(shi)操(cao)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)中涉及實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)流程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)每個環節(jie)，老師們客觀(guan)、公平地對考(kao)(kao)(kao)生操(cao)作過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)結果進行分析、評判。
本次考(kao)試(shi)是(shi)生物工(gong)程系(xi)進(jin)行的(de)(de)首次考(kao)試(shi)改革試(shi)點，對考(kao)試(shi)過程中存(cun)在(zai)的(de)(de)許(xu)多(duo)問(wen)題，需要對其進(jin)行深入的(de)(de)分析并采(cai)取相應措施，從(cong)考(kao)試(shi)觀(guan)念、考(kao)試(shi)改革內(nei)容和教(jiao)(jiao)師素質提高等多(duo)方面積極實(shi)踐(jian)改革，為改進(jin)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)和學(xue)生的(de)(de)學(xue)習指明了方向，提升(sheng)了教(jiao)(jiao)學(xue)考(kao)試(shi)工(gong)作(zuo)的(de)(de)科學(xue)性和有(you)效性。
