為(wei)推動(dong)信息技(ji)術與教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)深度融合(he)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)能(neng)、教(jiao)(jiao)(jiao)育技(ji)術應用能(neng)力和信息化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平，推動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革，提升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量，7月17日下(xia)午(wu)，我院(yuan)舉(ju)辦了2018年(nian)職(zhi)業院(yuan)校技(ji)能(neng)大賽(sai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力大賽(sai)。
本次大(da)(da)賽特邀濟南職(zhi)業學院(yuan)尹元(yuan)華副院(yuan)長(chang)、王平璋教(jiao)(jiao)授、2017年全國職(zhi)業院(yuan)校信(xin)息(xi)化教(jiao)(jiao)學大(da)(da)賽一等(deng)獎獲得者鄒倩老師、孫玉峰老師參與(yu)評(ping)審。副院(yuan)長(chang)郭鵬出席比賽，教(jiao)(jiao)務處處長(chang)于洪(hong)永(yong)主持比賽，來自6個(ge)系（部）13個(ge)參賽作品共計(ji)25名教(jiao)(jiao)師參加了大(da)(da)賽。
本次教(jiao)學(xue)能力大(da)賽分(fen)為教(jiao)學(xue)設計(ji)和(he)課(ke)堂教(jiao)學(xue)兩個賽項。經過緊張有序的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，專家組在晚上23:15結束評審，共(gong)選出5個作(zuo)(zuo)(zuo)品代表學(xue)院參加省賽，其中教(jiao)學(xue)設計(ji)賽項3個作(zuo)(zuo)(zuo)品，分(fen)別(bie)是：城市(shi)軌道交通系曹駿凱老師(shi)的(de)《屏蔽門故障情境下的(de)接(jie)車(che)作(zuo)(zuo)(zuo)業》、鐵(tie)(tie)道工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)(yu)土木工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)系李(li)云(yun)霞(xia)、王慧(hui)敏、方(fang)業博老師(shi)的(de)《材拉伸性能與(yu)(yu)(yu)(yu)試驗檢測(ce)》和(he)鐵(tie)(tie)道供電與(yu)(yu)(yu)(yu)電氣工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)系劉洪朋(peng)老師(shi)的(de)《通信光纖(xian)線路安裝與(yu)(yu)(yu)(yu)維護》；課(ke)堂教(jiao)學(xue)賽項兩個作(zuo)(zuo)(zuo)品分(fen)別(bie)是鐵(tie)(tie)道工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)(yu)土木工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)系鄭恒(heng)、劉紅(hong)霞(xia)、邱玉老師(shi)的(de)《視(shi)距測(ce)量》和(he)鐵(tie)(tie)道車(che)輛與(yu)(yu)(yu)(yu)機械工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)系呂震宇、牟紅(hong)霞(xia)老師(shi)的(de)《鉸鏈四桿機構的(de)認知》。
賽(sai)后，各位專(zhuan)家(jia)評(ping)委(wei)在充(chong)分肯定(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院舉行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)大(da)賽(sai)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)上，本著提高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)對每(mei)個參賽(sai)作品進行(xing)了點(dian)(dian)評(ping)。一是(shi)2018年的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)大(da)賽(sai)更注重(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)真實性(xing)，強(qiang)調基(ji)(ji)于專(zhuan)業實施(shi)性(xing)的(de)(de)(de)人(ren)才培養方案和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進程(cheng)表設(she)計教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，并(bing)展示(shi)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)整體架構。其(qi)次，參賽(sai)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需(xu)(xu)要(yao)說明(ming)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)，將教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)落地；明(ming)確(que)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標，做到具體、可操作、可檢測；針對重(zhong)點(dian)(dian)難點(dian)(dian)，要(yao)提出針對的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)化(hua)解決策略(lve)，突出重(zhong)點(dian)(dian)突破難點(dian)(dian)；在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)中，需(xu)(xu)明(ming)確(que)課(ke)堂特色教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法；針對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，需(xu)(xu)說清楚每(mei)個環節教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)活(huo)動及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生活(huo)動，強(qiang)調設(she)計意圖(tu)，注重(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。同時，針對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反饋及(ji)時調整教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實施(shi)，明(ming)確(que)信(xin)息(xi)化(hua)手段的(de)(de)(de)作用。
郭鵬在(zai)講話中(zhong)感謝專(zhuan)家組的(de)辛(xin)苦(ku)工作(zuo)，感謝各位教(jiao)師(shi)(shi)參加(jia)本(ben)次學(xue)(xue)院大賽(sai)(sai)并(bing)一直在(zai)現場(chang)等(deng)候專(zhuan)家點(dian)評。他(ta)強(qiang)(qiang)調，本(ben)次教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)大賽(sai)(sai)旨在(zai)加(jia)強(qiang)(qiang)教(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業技能(neng)，切(qie)實提(ti)升專(zhuan)業素質(zhi)與教(jiao)學(xue)(xue)水平。職業院校(xiao)信息化教(jiao)學(xue)(xue)大賽(sai)(sai)轉變(bian)為職業院校(xiao)技能(neng)大賽(sai)(sai)教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力比賽(sai)(sai)，朝著提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量方向轉變(bian)，系(xi)統性更強(qiang)(qiang)，越(yue)來(lai)越(yue)強(qiang)(qiang)調效果，越(yue)來(lai)越(yue)扎實。希望(wang)選拔(ba)出(chu)的(de)參賽(sai)(sai)教(jiao)師(shi)(shi)，能(neng)夠繼續修改優化作(zuo)品，代表學(xue)(xue)院取得好(hao)成績(ji)，希望(wang)全(quan)體教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)今后的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)中(zhong)，能(neng)把今天(tian)學(xue)(xue)習、思考到(dao)的(de)內容(rong)，融入今后的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)之中(zhong)。
學(xue)(xue)(xue)院(yuan)職業院(yuan)校技(ji)(ji)能(neng)大(da)賽教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)(li)(li)比賽，是(shi)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)貫徹落實《學(xue)(xue)(xue)院(yuan)“十三(san)五(wu)”發(fa)(fa)展規劃》和(he)(he)優質校建設方(fang)案的具(ju)體體現(xian)，是(shi)提(ti)升學(xue)(xue)(xue)院(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)(li)(li)的重要舉(ju)措，進一步提(ti)升了廣(guang)大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)信(xin)息化(hua)素養和(he)(he)駕馭(yu)信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)的能(neng)力(li)(li)(li)，最大(da)限度地(di)發(fa)(fa)揮信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)優勢，堅持了“以(yi)學(xue)(xue)(xue)生為(wei)(wei)主體、以(yi)能(neng)力(li)(li)(li)為(wei)(wei)本位、以(yi)項(xiang)目或者任務為(wei)(wei)載體、以(yi)信(xin)息化(hua)為(wei)(wei)媒介(jie)”的原則，注重提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生人文(wen)素質、科學(xue)(xue)(xue)素養和(he)(he)綜(zong)合(he)職業能(neng)力(li)(li)(li)，探索泛在(zai)、移動、個性化(hua)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)式，實現(xian)現(xian)代課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式與信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)手段的有(you)(you)機融合(he)，營造了有(you)(you)趣、有(you)(you)用、有(you)(you)效的課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環境，促(cu)進全面系(xi)統的開展各項(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)綜(zong)合(he)改革工作。
