“慢就(jiu)業(ye)(ye)”是(shi)個(ge)老(lao)詞兒，是(shi)對(dui)高(gao)校(xiao)畢業(ye)(ye)生畢業(ye)(ye)后“不急(ji)就(jiu)業(ye)(ye)”一(yi)族的(de)形象說法。總體而言，隨(sui)著家庭經濟狀況持續向好、學生“自我(wo)認知”越(yue)加清醒和張揚個(ge)性(xing)越(yue)加凸顯，“慢就(jiu)業(ye)(ye)”現象越(yue)來越(yue)普遍。
據一(yi)項面向全國8.8萬(wan)名應屆畢業生進(jin)行的網絡(luo)調查，8%的畢業生選(xuan)擇(ze)“慢就業”。以筆(bi)者所在(zai)省兩所“雙高”高職院(yuan)校為(wei)例，截至8月下旬，“慢就業”學生分別占(zhan)8%和(he)7%，其中(zhong)明(ming)確表示年內(nei)不就業的分別占(zhan)2%、1.7%。學校和(he)老(lao)師從落實(shi)(shi)“六穩”“六保(bao)”的高度(du)，對此很著急，天天盯著同(tong)學盡快落實(shi)(shi)崗位(wei)。但是，慢就業一(yi)族(zu)們卻(que)“淡(dan)定”表示“不著急”“還沒(mei)有挑(tiao)到好的”“等等再說”。
職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)以就業(ye)為(wei)導向，“慢就業(ye)”原本不該是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校的“菜”。無奈，高職(zhi)(zhi)院(yuan)校在社會大環(huan)境下(xia)，“慢就業(ye)”趨勢日(ri)漸明(ming)顯。據筆(bi)者觀察，今年疫情下(xia)，高職(zhi)(zhi)的“慢就業(ye)”呈(cheng)現出以下(xia)幾個新(xin)特點：
首先是“慢(man)(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)阻抗”逐漸(jian)減少。之前(qian)，面對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“慢(man)(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)基本上(shang)和(he)學(xue)(xue)校、老師(shi)、上(shang)級就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)部(bu)門是站在(zai)“同一戰壕(hao)”的，都是慢(man)(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的較強“聯(lian)手阻抗”者(zhe)，都在(zai)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“慢(man)(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”著急、想辦法，都在(zai)催(cui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)。但在(zai)疫(yi)情(qing)之下，很(hen)多家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)過多擔(dan)心(xin)疫(yi)情(qing)并考(kao)慮(lv)孩子(zi)健康安全，便(bian)不(bu)(bu)(bu)再(zai)去催(cui)孩子(zi)了，甚至還有(you)不(bu)(bu)(bu)主(zhu)張孩子(zi)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)的，“慢(man)(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)阻抗”立即(ji)轉(zhuan)換成“同謀”。筆者(zhe)在(zai)和(he)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)聯(lian)系希望家(jia)(jia)校合(he)力督促就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)時，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)“反勸”說，“疫(yi)情(qing)期間，安全第一!我們(men)都不(bu)(bu)(bu)著急，你(ni)們(men)急啥?”少了家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)這個重要“阻抗”，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)逐步“心(xin)安理得”起來(lai)。
其次是(shi)“慢(man)(man)就(jiu)業(ye)(ye)成因”更加(jia)多元。現(xian)在的慢(man)(man)就(jiu)業(ye)(ye)，除了(le)(le)學(xue)生家(jia)庭(ting)條件(jian)好(hao)不缺錢型，還多了(le)(le)如(ru)下類(lei)型：
一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)“不(bu)(bu)(bu)(bu)喜(xi)不(bu)(bu)(bu)(bu)要”的(de)寧缺毋(wu)濫型(xing)。他(ta)(ta)們(men)(men)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)意(yi)識強(qiang)烈(lie)，態度特別認真審(shen)慎，不(bu)(bu)(bu)(bu)急(ji)(ji)(ji)著(zhu)確定就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)單位(wei)。不(bu)(bu)(bu)(bu)選到(dao)滿意(yi)崗(gang)位(wei)絕不(bu)(bu)(bu)(bu)“湊(cou)合”，因(yin)此(ci)拉長就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)選擇時(shi)間。另一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)“不(bu)(bu)(bu)(bu)達目(mu)的(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)罷休”的(de)執(zhi)念深造型(xing)。這(zhe)類學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很早就(jiu)(jiu)立志(zhi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后(hou)(hou)(hou)繼續深造讀本(ben)(ben)科。一(yi)(yi)(yi)(yi)旦在第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)次升本(ben)(ben)失(shi)利后(hou)(hou)(hou)，就(jiu)(jiu)會毫不(bu)(bu)(bu)(bu)猶豫(yu)決(jue)定“二(er)戰”，從而成(cheng)為(wei)頑固的(de)超級就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)“慢族”。第(di)三種(zhong)(zhong)是(shi)立志(zhi)成(cheng)為(wei)“技(ji)(ji)術達人型(xing)”。他(ta)(ta)們(men)(men)或(huo)是(shi)為(wei)了(le)考一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)與(yu)心(xin)儀(yi)工(gong)(gong)(gong)(gong)作崗(gang)位(wei)特別匹配的(de)“資格證”，或(huo)是(shi)覺得(de)個(ge)(ge)(ge)人本(ben)(ben)領、手(shou)上技(ji)(ji)術不(bu)(bu)(bu)(bu)夠(gou)過硬，需要再(zai)去報個(ge)(ge)(ge)技(ji)(ji)術培訓班(ban)再(zai)提高。這(zhe)種(zhong)(zhong)培訓班(ban)時(shi)長兩個(ge)(ge)(ge)月到(dao)半年不(bu)(bu)(bu)(bu)等。對于這(zhe)類學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)校和(he)老師雖心(xin)里急(ji)(ji)(ji)，但是(shi)總體放心(xin)。第(di)四種(zhong)(zhong)是(shi)“一(yi)(yi)(yi)(yi)言(yan)不(bu)(bu)(bu)(bu)合”就(jiu)(jiu)離職(zhi)、且(qie)離職(zhi)后(hou)(hou)(hou)不(bu)(bu)(bu)(bu)急(ji)(ji)(ji)著(zhu)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)型(xing)。之(zhi)前(qian)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)普遍觀念是(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)之(zhi)后(hou)(hou)(hou)就(jiu)(jiu)該工(gong)(gong)(gong)(gong)作。沒工(gong)(gong)(gong)(gong)作就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)踏實。即(ji)便想換工(gong)(gong)(gong)(gong)作，也是(shi)在找(zhao)好下(xia)一(yi)(yi)(yi)(yi)份工(gong)(gong)(gong)(gong)作后(hou)(hou)(hou)再(zai)辭。如今有(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在工(gong)(gong)(gong)(gong)作中“一(yi)(yi)(yi)(yi)言(yan)不(bu)(bu)(bu)(bu)合”、一(yi)(yi)(yi)(yi)絲不(bu)(bu)(bu)(bu)順就(jiu)(jiu)離職(zhi)。離職(zhi)后(hou)(hou)(hou)，似乎染(ran)上“就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)恐懼癥”，便不(bu)(bu)(bu)(bu)再(zai)著(zhu)急(ji)(ji)(ji)找(zhao)工(gong)(gong)(gong)(gong)作就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)，加入“慢就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)”大軍。第(di)五(wu)種(zhong)(zhong)屬于就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)迷茫型(xing)。他(ta)(ta)們(men)(men)完全沒有(you)想法(fa)，今天想上班(ban)、明天想考證、后(hou)(hou)(hou)天又變(bian)卦(gua)。某老師向筆者(zhe)提及一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)典型(xing)例子，從頂(ding)崗(gang)實習(xi)開始，他(ta)(ta)先后(hou)(hou)(hou)為(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)介紹了(le)11個(ge)(ge)(ge)工(gong)(gong)(gong)(gong)作崗(gang)位(wei)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)前(qian)前(qian)后(hou)(hou)(hou)后(hou)(hou)(hou)換了(le)8次崗(gang)位(wei)。每個(ge)(ge)(ge)崗(gang)位(wei)，干了(le)幾天，就(jiu)(jiu)辭職(zhi)了(le)。問其原因(yin)根本(ben)(ben)答(da)不(bu)(bu)(bu)(bu)上來，反正就(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)萬個(ge)(ge)(ge)“不(bu)(bu)(bu)(bu)滿意(yi)”。
慢(man)就(jiu)(jiu)業現象的(de)背后(hou)，是(shi)社(she)(she)會多變的(de)大(da)環境影響和映(ying)射。有(you)效化解慢(man)就(jiu)(jiu)業現象中“消極因素(su)”，需要社(she)(she)會、家長、學校協(xie)同努力。
在疫情疊加影(ying)響、就業(ye)形勢(shi)十分嚴峻(jun)的今(jin)年(nian)，總體相比(bi)而言，擺在畢(bi)業(ye)生面前的“麥穗”都不(bu)會太(tai)大、太(tai)多(duo)。畢(bi)業(ye)生切勿(wu)戴著就業(ye)“美顏”眼鏡去看待第一份工作崗位，要先就業(ye)再擇業(ye)。
筆者認為(wei)，“慢(man)就(jiu)(jiu)業”、挑(tiao)三揀(jian)四都不(bu)可取。無論(lun)職業目的(de)(de)地是(shi)哪兒，都需(xu)要跨出腳步(bu)，上(shang)路出發，行動起(qi)來(lai)。讀完高職，如不(bu)準備(bei)繼續深造，就(jiu)(jiu)該丟棄“慢(man)就(jiu)(jiu)業”心態，盡早就(jiu)(jiu)業，服(fu)務社(she)會，成就(jiu)(jiu)自(zi)我，這(zhe)是(shi)時代賦予青年(nian)的(de)(de)責任擔當，是(shi)有為(wei)青年(nian)該有的(de)(de)樣子。