“慢就(jiu)(jiu)(jiu)業”是(shi)(shi)個老詞(ci)兒，是(shi)(shi)對高校畢(bi)業生畢(bi)業后(hou)“不急(ji)就(jiu)(jiu)(jiu)業”一(yi)族的形象(xiang)說法。總(zong)體(ti)而(er)言，隨著家庭經濟狀況持續向(xiang)好、學生“自我認知”越(yue)加清醒(xing)和張揚個性越(yue)加凸顯，“慢就(jiu)(jiu)(jiu)業”現象(xiang)越(yue)來越(yue)普遍。
據一(yi)項面向全國8.8萬名應(ying)屆畢業生進行的網(wang)絡調(diao)查，8%的畢業生選(xuan)擇“慢就(jiu)業”。以筆(bi)者所在省兩所“雙高(gao)”高(gao)職院校為例，截至8月下旬，“慢就(jiu)業”學生分別(bie)(bie)占(zhan)8%和7%，其(qi)中(zhong)明確(que)表示年(nian)內(nei)不就(jiu)業的分別(bie)(bie)占(zhan)2%、1.7%。學校和老(lao)師從落實“六穩”“六保”的高(gao)度，對(dui)此很著急(ji)，天(tian)天(tian)盯著同學盡快落實崗位。但是，慢就(jiu)業一(yi)族們卻“淡定”表示“不著急(ji)”“還沒有(you)挑到好的”“等(deng)等(deng)再說”。
職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)以就業(ye)(ye)為導向，“慢就業(ye)(ye)”原本不該是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)的“菜”。無奈，高職(zhi)院(yuan)校(xiao)在社(she)會大環(huan)境下(xia)，“慢就業(ye)(ye)”趨勢日漸明顯。據筆者觀察，今年疫情下(xia)，高職(zhi)的“慢就業(ye)(ye)”呈(cheng)現出(chu)以下(xia)幾個新(xin)特點(dian)：
首先是“慢(man)(man)就(jiu)業(ye)阻(zu)(zu)抗”逐(zhu)(zhu)漸減少(shao)。之(zhi)前(qian)，面對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“慢(man)(man)就(jiu)業(ye)”，家(jia)長基本上和學(xue)(xue)校、老師(shi)、上級就(jiu)業(ye)部(bu)門是站在“同一(yi)戰壕”的，都(dou)(dou)是慢(man)(man)就(jiu)業(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的較(jiao)強“聯手(shou)阻(zu)(zu)抗”者(zhe)，都(dou)(dou)在為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“慢(man)(man)就(jiu)業(ye)”著急、想辦法，都(dou)(dou)在催學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)。但在疫(yi)情(qing)(qing)之(zhi)下，很多家(jia)長過多擔心(xin)疫(yi)情(qing)(qing)并考(kao)慮孩(hai)子健康安全，便不再去催孩(hai)子了(le)，甚(shen)至還(huan)有(you)不主張孩(hai)子就(jiu)業(ye)的，“慢(man)(man)就(jiu)業(ye)阻(zu)(zu)抗”立(li)即轉換成“同謀”。筆者(zhe)在和家(jia)長聯系希(xi)望家(jia)校合力(li)督促就(jiu)業(ye)時，家(jia)長“反勸”說，“疫(yi)情(qing)(qing)期間(jian)，安全第(di)一(yi)!我(wo)們(men)都(dou)(dou)不著急，你們(men)急啥(sha)?”少(shao)了(le)家(jia)長這個重要“阻(zu)(zu)抗”，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)逐(zhu)(zhu)步(bu)“心(xin)安理得”起來(lai)。
其次(ci)是“慢就業(ye)(ye)成因”更加多(duo)元。現在的(de)慢就業(ye)(ye)，除了(le)學生家庭條件(jian)好不(bu)缺錢型，還(huan)多(duo)了(le)如下(xia)類型：
一(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)“不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)喜不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)要(yao)”的(de)寧缺毋濫型(xing)(xing)。他(ta)(ta)們(men)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)意識強烈(lie)，態度特別認真審慎，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)急(ji)著(zhu)確定就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)單位(wei)(wei)。不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)選(xuan)到滿意崗(gang)(gang)位(wei)(wei)絕不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)“湊合(he)”，因此拉長就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)選(xuan)擇時(shi)(shi)間。另(ling)一(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)“不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)達(da)目的(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)罷休”的(de)執念深造型(xing)(xing)。這類學生(sheng)很早就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)立志畢(bi)業(ye)后(hou)(hou)(hou)(hou)繼續深造讀本(ben)(ben)(ben)科(ke)。一(yi)旦在第一(yi)次升(sheng)本(ben)(ben)(ben)失利后(hou)(hou)(hou)(hou)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)會(hui)毫不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)猶豫決定“二戰(zhan)”，從而成為(wei)(wei)頑固的(de)超(chao)級就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)“慢族(zu)”。第三種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)立志成為(wei)(wei)“技術(shu)(shu)達(da)人(ren)型(xing)(xing)”。他(ta)(ta)們(men)或(huo)是(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)了考一(yi)個(ge)與(yu)心(xin)儀工(gong)(gong)(gong)作崗(gang)(gang)位(wei)(wei)特別匹配的(de)“資格證”，或(huo)是(shi)(shi)(shi)覺得個(ge)人(ren)本(ben)(ben)(ben)領、手(shou)上技術(shu)(shu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)夠過硬，需要(yao)再(zai)去報個(ge)技術(shu)(shu)培訓班再(zai)提高。這種(zhong)(zhong)培訓班時(shi)(shi)長兩個(ge)月(yue)到半年不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)等。對于這類學生(sheng)，學校(xiao)和(he)老師雖心(xin)里急(ji)，但是(shi)(shi)(shi)總體放(fang)心(xin)。第四(si)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)“一(yi)言(yan)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)合(he)”就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)離(li)職(zhi)、且離(li)職(zhi)后(hou)(hou)(hou)(hou)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)急(ji)著(zhu)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)型(xing)(xing)。之前，學生(sheng)普遍觀念是(shi)(shi)(shi)畢(bi)業(ye)之后(hou)(hou)(hou)(hou)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)該工(gong)(gong)(gong)作。沒工(gong)(gong)(gong)作就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)踏實。即(ji)便想(xiang)換工(gong)(gong)(gong)作，也是(shi)(shi)(shi)在找好下一(yi)份(fen)工(gong)(gong)(gong)作后(hou)(hou)(hou)(hou)再(zai)辭。如今有學生(sheng)在工(gong)(gong)(gong)作中(zhong)“一(yi)言(yan)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)合(he)”、一(yi)絲不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)順(shun)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)離(li)職(zhi)。離(li)職(zhi)后(hou)(hou)(hou)(hou)，似乎染(ran)上“就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)恐懼癥”，便不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)再(zai)著(zhu)急(ji)找工(gong)(gong)(gong)作就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)，加入(ru)“慢就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)”大(da)軍。第五種(zhong)(zhong)屬于就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)迷茫型(xing)(xing)。他(ta)(ta)們(men)完全沒有想(xiang)法，今天(tian)(tian)想(xiang)上班、明天(tian)(tian)想(xiang)考證、后(hou)(hou)(hou)(hou)天(tian)(tian)又變卦。某老師向筆者提及(ji)一(yi)個(ge)典(dian)型(xing)(xing)例子，從頂崗(gang)(gang)實習開始(shi)，他(ta)(ta)先后(hou)(hou)(hou)(hou)為(wei)(wei)一(yi)個(ge)學生(sheng)介紹了11個(ge)工(gong)(gong)(gong)作崗(gang)(gang)位(wei)(wei)，學生(sheng)前前后(hou)(hou)(hou)(hou)后(hou)(hou)(hou)(hou)換了8次崗(gang)(gang)位(wei)(wei)。每個(ge)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)，干了幾天(tian)(tian)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)辭職(zhi)了。問其(qi)原因根本(ben)(ben)(ben)答不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)上來，反正就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)萬(wan)個(ge)“不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)滿意”。
慢就業現象(xiang)的背(bei)后，是(shi)社會(hui)(hui)多變的大環境(jing)影響和映射。有(you)效化解(jie)慢就業現象(xiang)中“消極因素(su)”，需(xu)要社會(hui)(hui)、家長、學校協同努(nu)力。
在疫情疊加影響、就(jiu)業(ye)(ye)形勢十分嚴(yan)峻(jun)的今(jin)年，總(zong)體(ti)相比而言(yan)，擺(bai)在畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)面前(qian)的“麥穗”都(dou)不會太(tai)大、太(tai)多。畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)切勿(wu)戴著(zhu)就(jiu)業(ye)(ye)“美顏”眼鏡去看(kan)待第一份工作(zuo)崗位，要先就(jiu)業(ye)(ye)再(zai)擇業(ye)(ye)。
筆者認為，“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”、挑三(san)揀四都(dou)不可取(qu)。無論(lun)職業(ye)(ye)目的地是(shi)哪(na)兒，都(dou)需(xu)要(yao)跨出(chu)(chu)腳(jiao)步，上路(lu)出(chu)(chu)發(fa)，行動起來。讀完(wan)高職，如不準備繼續深造，就(jiu)(jiu)該丟棄“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”心態，盡早就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)，服務社會(hui)，成就(jiu)(jiu)自我，這(zhe)是(shi)時(shi)代賦(fu)予青(qing)年的責任擔(dan)當，是(shi)有為青(qing)年該有的樣子。