“慢就業(ye)(ye)(ye)”是個(ge)老詞兒，是對(dui)高校畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)后“不急就業(ye)(ye)(ye)”一族的形(xing)象說法。總體而言(yan)，隨(sui)著家(jia)庭經濟狀況持(chi)續向好、學生(sheng)“自(zi)我認(ren)知”越加(jia)清醒和張揚個(ge)性越加(jia)凸(tu)顯，“慢就業(ye)(ye)(ye)”現象越來越普遍。
據一(yi)項面向全(quan)國8.8萬名應屆畢(bi)業生(sheng)(sheng)進行(xing)的網絡調查(cha)，8%的畢(bi)業生(sheng)(sheng)選擇“慢(man)就業”。以筆者所在省兩所“雙高”高職(zhi)院校為(wei)例，截至8月(yue)下旬(xun)，“慢(man)就業”學(xue)生(sheng)(sheng)分別占(zhan)(zhan)8%和7%，其中明確表示(shi)年內不(bu)就業的分別占(zhan)(zhan)2%、1.7%。學(xue)校和老師從落實“六穩(wen)”“六保”的高度，對此(ci)很著(zhu)急(ji)，天天盯著(zhu)同學(xue)盡(jin)快落實崗位。但(dan)是(shi)，慢(man)就業一(yi)族們卻“淡(dan)定”表示(shi)“不(bu)著(zhu)急(ji)”“還沒(mei)有挑到好的”“等等再說”。
職業(ye)教育以(yi)就(jiu)(jiu)業(ye)為導向，“慢(man)(man)就(jiu)(jiu)業(ye)”原本不該(gai)是職業(ye)院校的(de)“菜”。無奈(nai)，高(gao)職院校在社(she)會大(da)環(huan)境下，“慢(man)(man)就(jiu)(jiu)業(ye)”趨勢日漸明顯。據筆者觀察，今(jin)年(nian)疫情下，高(gao)職的(de)“慢(man)(man)就(jiu)(jiu)業(ye)”呈(cheng)現出以(yi)下幾個新特(te)點(dian)：
首先是“慢就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)阻(zu)抗”逐漸減少(shao)。之前，面對學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“慢就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”，家(jia)長(chang)(chang)(chang)基本(ben)上和學校、老師、上級就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)部門是站(zhan)在(zai)(zai)“同一戰壕”的，都是慢就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的較強(qiang)“聯手阻(zu)抗”者(zhe)，都在(zai)(zai)為學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“慢就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”著急(ji)、想辦法(fa)，都在(zai)(zai)催學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)。但在(zai)(zai)疫(yi)情之下，很(hen)多家(jia)長(chang)(chang)(chang)過多擔心(xin)疫(yi)情并考慮(lv)孩(hai)子(zi)健康安(an)全(quan)(quan)，便不再去催孩(hai)子(zi)了，甚至(zhi)還(huan)有不主張孩(hai)子(zi)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)的，“慢就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)阻(zu)抗”立即轉換成(cheng)“同謀”。筆者(zhe)在(zai)(zai)和家(jia)長(chang)(chang)(chang)聯系希(xi)望家(jia)校合力督促就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)時，家(jia)長(chang)(chang)(chang)“反(fan)勸”說(shuo)，“疫(yi)情期間，安(an)全(quan)(quan)第一!我們都不著急(ji)，你們急(ji)啥?”少(shao)了家(jia)長(chang)(chang)(chang)這個重要“阻(zu)抗”，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)逐步“心(xin)安(an)理得”起來。
其次(ci)是“慢就業成因”更加多(duo)元。現(xian)在的慢就業，除了(le)學生家庭條件好不(bu)缺錢型，還(huan)多(duo)了(le)如(ru)下類型：
一(yi)種是(shi)(shi)(shi)(shi)“不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)喜不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)要(yao)”的(de)寧缺毋(wu)濫型(xing)。他(ta)(ta)(ta)們就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)意識強(qiang)烈，態度特(te)別認真審慎，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)急(ji)著(zhu)確定就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)單位(wei)(wei)。不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)選(xuan)到滿(man)意崗位(wei)(wei)絕不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)“湊(cou)合”，因此拉長就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)選(xuan)擇時間。另一(yi)種是(shi)(shi)(shi)(shi)“不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)達目的(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)罷休(xiu)”的(de)執念深(shen)造(zao)型(xing)。這類(lei)學(xue)生(sheng)很早就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)立志畢業(ye)(ye)(ye)后(hou)繼續深(shen)造(zao)讀本(ben)(ben)科。一(yi)旦在(zai)(zai)第一(yi)次(ci)升本(ben)(ben)失(shi)利后(hou)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)會毫不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)猶(you)豫決定“二戰(zhan)”，從而成(cheng)為(wei)頑固的(de)超(chao)級(ji)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)“慢族”。第三種是(shi)(shi)(shi)(shi)立志成(cheng)為(wei)“技術達人型(xing)”。他(ta)(ta)(ta)們或是(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)了(le)考(kao)一(yi)個(ge)(ge)(ge)與心(xin)儀工(gong)(gong)(gong)作崗位(wei)(wei)特(te)別匹配(pei)的(de)“資格證(zheng)”，或是(shi)(shi)(shi)(shi)覺得個(ge)(ge)(ge)人本(ben)(ben)領、手上技術不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)夠過硬，需(xu)要(yao)再去報個(ge)(ge)(ge)技術培訓班再提高。這種培訓班時長兩個(ge)(ge)(ge)月到半(ban)年不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)等。對(dui)于這類(lei)學(xue)生(sheng)，學(xue)校和(he)老師雖(sui)心(xin)里急(ji)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)總體放心(xin)。第四種是(shi)(shi)(shi)(shi)“一(yi)言(yan)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)合”就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)離(li)職、且離(li)職后(hou)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)急(ji)著(zhu)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)型(xing)。之前，學(xue)生(sheng)普遍觀念是(shi)(shi)(shi)(shi)畢業(ye)(ye)(ye)之后(hou)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)該工(gong)(gong)(gong)作。沒(mei)工(gong)(gong)(gong)作就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)踏實。即便(bian)想換工(gong)(gong)(gong)作，也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)找好下一(yi)份工(gong)(gong)(gong)作后(hou)再辭。如今有學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)工(gong)(gong)(gong)作中“一(yi)言(yan)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)合”、一(yi)絲(si)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)順就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)離(li)職。離(li)職后(hou)，似乎染(ran)上“就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)恐懼癥(zheng)”，便(bian)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)再著(zhu)急(ji)找工(gong)(gong)(gong)作就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)，加入(ru)“慢就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)”大軍。第五種屬于就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)迷茫型(xing)。他(ta)(ta)(ta)們完全沒(mei)有想法(fa)，今天(tian)想上班、明天(tian)想考(kao)證(zheng)、后(hou)天(tian)又(you)變卦。某老師向筆者提及一(yi)個(ge)(ge)(ge)典(dian)型(xing)例子，從頂崗實習開始，他(ta)(ta)(ta)先(xian)后(hou)為(wei)一(yi)個(ge)(ge)(ge)學(xue)生(sheng)介紹了(le)11個(ge)(ge)(ge)工(gong)(gong)(gong)作崗位(wei)(wei)，學(xue)生(sheng)前前后(hou)后(hou)換了(le)8次(ci)崗位(wei)(wei)。每個(ge)(ge)(ge)崗位(wei)(wei)，干了(le)幾天(tian)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)辭職了(le)。問其原(yuan)因根本(ben)(ben)答(da)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)上來，反(fan)正就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)萬個(ge)(ge)(ge)“不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)滿(man)意”。
慢(man)就業現(xian)象(xiang)的(de)背后，是社會(hui)多變的(de)大環境影響和映射(she)。有效(xiao)化(hua)解慢(man)就業現(xian)象(xiang)中“消(xiao)極(ji)因(yin)素”，需要社會(hui)、家長、學(xue)校協(xie)同努力(li)。
在(zai)疫情疊加影(ying)響、就業(ye)形勢(shi)十分嚴峻(jun)的今年(nian)，總體(ti)相比而言，擺在(zai)畢(bi)業(ye)生面前的“麥穗”都不會太大、太多。畢(bi)業(ye)生切勿(wu)戴(dai)著就業(ye)“美顏”眼(yan)鏡(jing)去看待(dai)第(di)一份工(gong)作崗位，要先就業(ye)再擇業(ye)。
筆者(zhe)認為，“慢就(jiu)業(ye)”、挑(tiao)三揀(jian)四都(dou)不可取。無論(lun)職業(ye)目的地是哪兒，都(dou)需要跨出(chu)(chu)腳(jiao)步，上路出(chu)(chu)發，行(xing)動起來(lai)。讀完高職，如(ru)不準(zhun)備繼(ji)續深造，就(jiu)該丟棄(qi)“慢就(jiu)業(ye)”心態(tai)，盡早就(jiu)業(ye)，服務社會(hui)，成就(jiu)自我(wo)，這是時代(dai)賦予青年的責任(ren)擔當，是有為青年該有的樣子。