“慢就業(ye)”是個老詞(ci)兒，是對高校畢業(ye)生畢業(ye)后“不急(ji)就業(ye)”一族(zu)的(de)形(xing)象說法。總體而言，隨著家庭經濟(ji)狀況(kuang)持續向好(hao)、學生“自我認知”越加(jia)清醒(xing)和張揚個性越加(jia)凸顯(xian)，“慢就業(ye)”現象越來(lai)越普遍(bian)。
據一項(xiang)面(mian)向(xiang)全國8.8萬名應(ying)屆畢(bi)業(ye)生(sheng)進行的(de)(de)網絡調查，8%的(de)(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)選擇“慢(man)就業(ye)”。以(yi)筆者(zhe)所在省(sheng)兩所“雙高(gao)”高(gao)職(zhi)院校為(wei)例(li)，截至8月下旬，“慢(man)就業(ye)”學(xue)生(sheng)分(fen)別占8%和(he)7%，其中明(ming)確(que)表(biao)示年(nian)內不就業(ye)的(de)(de)分(fen)別占2%、1.7%。學(xue)校和(he)老師從落實“六穩”“六保”的(de)(de)高(gao)度，對(dui)此很著急(ji)(ji)，天天盯著同學(xue)盡快落實崗位。但是，慢(man)就業(ye)一族們卻“淡(dan)定(ding)”表(biao)示“不著急(ji)(ji)”“還沒有挑到好的(de)(de)”“等(deng)等(deng)再說”。
職業(ye)教育以就業(ye)為導向(xiang)，“慢就業(ye)”原本不(bu)該是(shi)職業(ye)院校(xiao)的“菜”。無奈，高(gao)職院校(xiao)在社會大環境下(xia)，“慢就業(ye)”趨勢(shi)日漸明顯。據筆者觀察，今年疫情下(xia)，高(gao)職的“慢就業(ye)”呈現出以下(xia)幾個新(xin)特點(dian)：
首先是(shi)“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)阻(zu)(zu)抗(kang)(kang)”逐漸減少(shao)。之前，面對學(xue)(xue)(xue)生“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”，家(jia)(jia)長(chang)(chang)基本上和學(xue)(xue)(xue)校、老師、上級就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)部門(men)是(shi)站在(zai)(zai)“同一(yi)戰壕”的(de)，都是(shi)慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生的(de)較(jiao)強“聯手阻(zu)(zu)抗(kang)(kang)”者(zhe)，都在(zai)(zai)為學(xue)(xue)(xue)生“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”著急(ji)、想辦法，都在(zai)(zai)催(cui)學(xue)(xue)(xue)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)。但在(zai)(zai)疫情之下，很多(duo)家(jia)(jia)長(chang)(chang)過多(duo)擔心疫情并考(kao)慮(lv)孩子健康(kang)安(an)全，便(bian)不再去催(cui)孩子了，甚至還有不主張孩子就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)的(de)，“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)阻(zu)(zu)抗(kang)(kang)”立(li)即轉換成(cheng)“同謀”。筆(bi)者(zhe)在(zai)(zai)和家(jia)(jia)長(chang)(chang)聯系希望(wang)家(jia)(jia)校合力(li)督促就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)時，家(jia)(jia)長(chang)(chang)“反(fan)勸(quan)”說，“疫情期間(jian)，安(an)全第一(yi)!我(wo)們都不著急(ji)，你們急(ji)啥?”少(shao)了家(jia)(jia)長(chang)(chang)這(zhe)個重要“阻(zu)(zu)抗(kang)(kang)”，學(xue)(xue)(xue)生逐步“心安(an)理得”起來。
其次是“慢(man)(man)就(jiu)業(ye)成因”更加多元。現在的慢(man)(man)就(jiu)業(ye)，除了(le)學生家庭條件好不缺錢型，還多了(le)如下(xia)類(lei)型：
一(yi)(yi)種是“不(bu)(bu)(bu)喜不(bu)(bu)(bu)要”的(de)(de)寧缺毋濫型。他們就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)意識強(qiang)烈，態(tai)度(du)特(te)別(bie)認真審慎，不(bu)(bu)(bu)急(ji)著(zhu)確定就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)單位(wei)。不(bu)(bu)(bu)選到(dao)滿意崗(gang)(gang)位(wei)絕不(bu)(bu)(bu)“湊合(he)”，因此(ci)拉長(chang)(chang)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)選擇時(shi)間。另一(yi)(yi)種是“不(bu)(bu)(bu)達(da)目的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)罷休”的(de)(de)執念深造型。這類學生(sheng)很早就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)立志(zhi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后(hou)(hou)繼續深造讀本(ben)(ben)(ben)科。一(yi)(yi)旦(dan)在(zai)(zai)第一(yi)(yi)次(ci)升本(ben)(ben)(ben)失(shi)利后(hou)(hou)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)會毫(hao)不(bu)(bu)(bu)猶豫決(jue)定“二戰”，從而(er)成(cheng)(cheng)為頑固(gu)的(de)(de)超級就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)“慢族(zu)”。第三種是立志(zhi)成(cheng)(cheng)為“技術達(da)人(ren)型”。他們或是為了考一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)與心儀工(gong)(gong)作崗(gang)(gang)位(wei)特(te)別(bie)匹配的(de)(de)“資格證(zheng)”，或是覺得個(ge)(ge)(ge)人(ren)本(ben)(ben)(ben)領、手上(shang)技術不(bu)(bu)(bu)夠(gou)過硬，需要再(zai)(zai)去(qu)報個(ge)(ge)(ge)技術培訓班(ban)再(zai)(zai)提高。這種培訓班(ban)時(shi)長(chang)(chang)兩(liang)個(ge)(ge)(ge)月到(dao)半年不(bu)(bu)(bu)等(deng)。對于(yu)這類學生(sheng)，學校和老師雖心里急(ji)，但是總體放(fang)心。第四(si)種是“一(yi)(yi)言不(bu)(bu)(bu)合(he)”就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)離(li)職(zhi)、且離(li)職(zhi)后(hou)(hou)不(bu)(bu)(bu)急(ji)著(zhu)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)型。之前，學生(sheng)普(pu)遍觀(guan)念是畢(bi)業(ye)(ye)(ye)之后(hou)(hou)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)該(gai)工(gong)(gong)作。沒工(gong)(gong)作就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)踏實(shi)。即便想(xiang)(xiang)(xiang)換工(gong)(gong)作，也是在(zai)(zai)找好(hao)下一(yi)(yi)份工(gong)(gong)作后(hou)(hou)再(zai)(zai)辭(ci)。如今有(you)學生(sheng)在(zai)(zai)工(gong)(gong)作中“一(yi)(yi)言不(bu)(bu)(bu)合(he)”、一(yi)(yi)絲(si)不(bu)(bu)(bu)順就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)離(li)職(zhi)。離(li)職(zhi)后(hou)(hou)，似乎染上(shang)“就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)恐懼癥(zheng)”，便不(bu)(bu)(bu)再(zai)(zai)著(zhu)急(ji)找工(gong)(gong)作就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)，加入“慢就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)”大軍。第五種屬于(yu)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)迷茫型。他們完全沒有(you)想(xiang)(xiang)(xiang)法，今天(tian)(tian)想(xiang)(xiang)(xiang)上(shang)班(ban)、明天(tian)(tian)想(xiang)(xiang)(xiang)考證(zheng)、后(hou)(hou)天(tian)(tian)又(you)變卦。某老師向筆者(zhe)提及一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)典(dian)型例子，從頂崗(gang)(gang)實(shi)習開始，他先后(hou)(hou)為一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)學生(sheng)介紹了11個(ge)(ge)(ge)工(gong)(gong)作崗(gang)(gang)位(wei)，學生(sheng)前前后(hou)(hou)后(hou)(hou)換了8次(ci)崗(gang)(gang)位(wei)。每個(ge)(ge)(ge)崗(gang)(gang)位(wei)，干了幾(ji)天(tian)(tian)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)辭(ci)職(zhi)了。問(wen)其原因根(gen)本(ben)(ben)(ben)答不(bu)(bu)(bu)上(shang)來，反正(zheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是一(yi)(yi)萬個(ge)(ge)(ge)“不(bu)(bu)(bu)滿意”。
慢(man)就業現象(xiang)的背后(hou)，是社會(hui)多變的大環境影(ying)響和映(ying)射。有(you)效化解(jie)慢(man)就業現象(xiang)中“消極因素”，需要社會(hui)、家長(chang)、學校協(xie)同努力(li)。
在(zai)疫情疊加影響、就業形勢十分(fen)嚴峻的今(jin)年，總體相比而言(yan)，擺在(zai)畢業生面(mian)前的“麥穗”都不會(hui)太大、太多(duo)。畢業生切勿戴著就業“美顏”眼鏡去看待第一(yi)份工作崗位(wei)，要先(xian)就業再擇業。
筆(bi)者(zhe)認為，“慢就(jiu)業(ye)”、挑(tiao)三(san)揀四(si)都不可取。無論職業(ye)目的地是(shi)哪兒(er)，都需(xu)要(yao)跨(kua)出腳步，上路出發，行(xing)動起來。讀完高職，如不準備繼續深(shen)造，就(jiu)該(gai)丟棄“慢就(jiu)業(ye)”心態，盡(jin)早(zao)就(jiu)業(ye)，服務社會，成就(jiu)自我，這是(shi)時代賦予青(qing)年的責任擔當，是(shi)有為青(qing)年該(gai)有的樣子。