“找(zhao)工作了沒?打算什(shen)么時候找(zhao)呀?”
最(zui)近這(zhe)段時間，華東某高校畢業班輔(fu)導員方彩霞老師每次(ci)見到學(xue)生，就(jiu)會“本能(neng)”地冒出這(zhe)句話。
這學(xue)期她每天的(de)(de)“頭等大事”，就是和學(xue)生(sheng)聊就業(ye)。她帶的(de)(de)班上有60個學(xue)生(sheng)，幾乎(hu)一半(ban)的(de)(de)人她都深聊過。日常用微(wei)信語(yu)音電(dian)話聯(lian)系，短則七八分鐘，長則半(ban)小時。此(ci)外，她還經常走進寢室(shi)，和學(xue)生(sheng)面對面交流，先(xian)“陪聊”生(sheng)活話題(ti)打(da)開(kai)對方心扉，然后(hou)苦口婆心地勸其(qi)就業(ye)。有的(de)(de)學(xue)生(sheng)雖然態(tai)度(du)還好，但會找出各種理由打(da)太極;有的(de)(de)學(xue)生(sheng)干脆“失聯(lian)”，短信不(bu)回，電(dian)話不(bu)接，只能緩一陣子(zi)再勸。
近年來(lai)，大學畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)“慢就業(ye)(ye)(ye)”現象較為(wei)(wei)普遍(bian)，給高校(xiao)就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)工作(zuo)帶來(lai)一定的(de)難(nan)度和挑戰(zhan)。由于就業(ye)(ye)(ye)率的(de)剛(gang)性要求，直接面對學生(sheng)的(de)輔(fu)導(dao)(dao)員老師，往(wang)往(wang)成(cheng)為(wei)(wei)就業(ye)(ye)(ye)工作(zuo)壓力層層傳(chuan)導(dao)(dao)的(de)終端。在這場圍繞就業(ye)(ye)(ye)的(de)拉鋸戰(zhan)中(zhong)，出現了學生(sheng)不急老師急，為(wei)(wei)勸就業(ye)(ye)(ye)輔(fu)導(dao)(dao)員老師“說干嘴”“跑斷腿”的(de)現象。
勸就業需要(yao)特別講究方(fang)式
“一(yi)個班里，總(zong)(zong)(zong)有那么(me)三(san)五個人找(zhao)(zhao)(zhao)工作(zuo)不(bu)慌不(bu)忙。”在一(yi)所高職院校工作(zuo)的95后輔(fu)導員劉偉立坦言，盡管大部(bu)(bu)分學(xue)生都會積極努(nu)力地求(qiu)職，但每年總(zong)(zong)(zong)會有部(bu)(bu)分就業(ye)觀念比(bi)較消(xiao)極的學(xue)生，約(yue)占總(zong)(zong)(zong)體(ti)數量的20%。“他們總(zong)(zong)(zong)愛(ai)找(zhao)(zhao)(zhao)各種說(shuo)辭，比(bi)如要等考完駕照再去找(zhao)(zhao)(zhao)工作(zuo)，或者干脆(cui)表示(shi)暫時不(bu)打算(suan)就業(ye)。”
對于(yu)這些學生(sheng)，劉(liu)偉立生(sheng)怕話(hua)說重(zhong)了(le)、逼緊了(le)，造(zao)成他們反(fan)感，因此，溝通時需(xu)要特別講(jiang)究方(fang)式。長此以往，他還總結出了(le)一套“勸就業話(hua)術體(ti)系”。
“電話里，我一般會先問(wen)一下學生(sheng)的(de)(de)就業意(yi)愿，如果對方想慢慢找(zhao)工作，我會提(ti)示他(ta)‘應(ying)屆(jie)畢(bi)業生(sheng)’這(zhe)個身份很寶貴(gui)，可(ke)以抓(zhua)緊利用畢(bi)業季找(zhao)工作，別錯過了這(zhe)個時間段。”劉偉立回憶，電話那頭的(de)(de)回復(fu)基本都是“好的(de)(de)”二字。
此(ci)時，劉偉(wei)立會(hui)進(jin)一步追問學生目前的就業意(yi)愿是什么(me)，包括地點(dian)、行業、薪(xin)酬等考慮因素，如果學生回復了，劉偉(wei)立會(hui)跟著補充(chong)問一句：“你(ni)通過哪些渠(qu)道(dao)了解就業信息?”
但收到的回復(fu)往往都(dou)是：“我(wo)就在網(wang)上看了一下。”
劉(liu)偉(wei)立會耐心地繼續(xu)勸說：“平時可以上教育部門的(de)就(jiu)業網站，關(guan)注班級群就(jiu)業信息(xi)，以及(ji)一些求職App，定時關(guan)注一下就(jiu)業信息(xi)發布……”但(dan)大(da)多數學生的(de)回答還(huan)是只有兩個字(zi)——“好(hao)的(de)”。
“我一(yi)般都是(shi)先問意向，再看我自(zi)己(ji)手上有沒有合適的(de)崗位資源推薦，用相對軟(ruan)性(xing)的(de)方式(shi)引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業。”每次溝通結(jie)束后，劉偉立都會心生(sheng)無(wu)奈。在他看來(lai)，就(jiu)(jiu)(jiu)業是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)的(de)事情，如果(guo)學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業目(mu)標(biao)明確，慢一(yi)點就(jiu)(jiu)(jiu)慢一(yi)點，“但(dan)那些一(yi)問三不(bu)知的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，真讓人著急”。
采(cai)訪中(zhong)，不少輔導員老師反映，身上的(de)(de)壓力(li)與校(xiao)(xiao)方(fang)就(jiu)(jiu)業率統計(ji)有(you)關。一方(fang)面，教(jiao)育(yu)部門對學校(xiao)(xiao)就(jiu)(jiu)業率要求很高，初(chu)次就(jiu)(jiu)業率需達到80%至85%，但上報統計(ji)截止時間往往設在(zai)8月底(di)，這造成高校(xiao)(xiao)催著學生就(jiu)(jiu)業的(de)(de)現象，這種壓力(li)自然傳導給輔導員老師。另一方(fang)面，每年都會有(you)相當數量(liang)的(de)(de)考研“二戰”的(de)(de)學生，如果(guo)還沒有(you)簽(qian)就(jiu)(jiu)業協議，也會影響(xiang)當年的(de)(de)就(jiu)(jiu)業率，這部分學生也是“重點”“難點”。
安徽合肥(fei)某高校畢業班輔導員呂帥(shuai)所(suo)帶的班上(shang)大(da)概有(you)40%的學(xue)生優(you)先忙著(zhu)(zhu)弄畢業論文，總想著(zhu)(zhu)畢業后再(zai)找(zhao)工作。從今年3月起，焦慮(lv)就伴隨著(zhu)(zhu)他(ta)(ta)。每周，呂帥(shuai)會(hui)把所(suo)有(you)學(xue)生電話都打一(yi)遍，詢問其找(zhao)工作的情況，一(yi)旦(dan)有(you)學(xue)生說自己正在求職，相隔一(yi)周，他(ta)(ta)就會(hui)追(zhui)問進展。
電(dian)話里，他(ta)盡量讓自己(ji)(ji)的(de)語氣變得“親(qin)切”：“最近怎么樣(yang)啊?工(gong)(gong)作(zuo)可找到了?你有什么打算?”但(dan)是(shi)，很多選擇考研(yan)“二戰”的(de)同學明(ming)確(que)地回絕：自己(ji)(ji)不(bu)著急，還年輕呢，考研(yan)能有更好的(de)工(gong)(gong)作(zuo)，考不(bu)上的(de)話再找工(gong)(gong)作(zuo)也(ye)不(bu)遲。
百般勸說卻抵不過同齡人的(de)一句話
據(ju)方彩(cai)霞觀察，近幾年，每年都會有(you)(you)(you)20%到40%的學生(sheng)不(bu)著急(ji)找工(gong)作。導致這些大學畢業生(sheng)“慢就業”的常見原(yuan)因包(bao)括(kuo)：有(you)(you)(you)些人考研(yan)失利，但不(bu)甘心(xin)，選擇繼續“二(er)戰”;有(you)(you)(you)些人則為了考公務員或事業單(dan)位，一(yi)心(xin)在(zai)家復習;也有(you)(you)(you)少數學生(sheng)單(dan)純躲避就業。
她(ta)分(fen)(fen)析，一方面受疫情(qing)影響，有的學生(sheng)感受到(dao)了就(jiu)業壓力，會(hui)優先選(xuan)擇體制內的單位，覺得穩定;還有一部分(fen)(fen)學生(sheng)家庭(ting)條件優越，不急著找(zhao)工作，想要“緩沖”一段時間。
家(jia)長(chang)的(de)態(tai)度(du)也是決定學生就(jiu)業(ye)(ye)心態(tai)的(de)關鍵因素(su)。方彩霞(xia)在(zai)接觸中(zhong)發現，有的(de)家(jia)長(chang)過于(yu)寵溺孩子。她帶的(de)班上(shang)有個(ge)學生的(de)父親在(zai)溝通(tong)時表示，自(zi)己女兒(er)盡(jin)管(guan)大(da)學畢業(ye)(ye)，但年(nian)齡(ling)還(huan)是太小(xiao)了，快速(su)進(jin)入(ru)社會不一定適(shi)應，舍不得她出去找(zhao)工作。還(huan)有的(de)家(jia)長(chang)認為，現在(zai)社會上(shang)本科生太多了，和讓孩子就(jiu)業(ye)(ye)相比，讀研、讀博把學歷提上(shang)去了，再找(zhao)工作才是更(geng)好的(de)選擇。
劉偉立記得，他的一位輔導員同事在(zai)電(dian)話(hua)詢問學生就業(ye)情(qing)況時，對方家長奪過電(dian)話(hua)，用憤怒的語氣質問道(dao)：“你們學校就一定要求(qiu)孩(hai)子現在(zai)就業(ye)嗎?”
那位(wei)輔導員只能無奈地(di)回(hui)答：“這個不(bu)是強制的，我(wo)們只是關心一下學生現狀(zhuang)，具(ju)體(ti)我(wo)和您解釋……”
在(zai)劉偉立看來，家校(xiao)之間要互(hu)相理解(jie)，在(zai)學(xue)生(sheng)就業(ye)的(de)問題上(shang)，大家的(de)力往一塊(kuai)使，才能幫助學(xue)生(sheng)端正心態(tai)，作出最適合(he)自己的(de)人生(sheng)選(xuan)擇。
和家庭相(xiang)比(bi)，同齡群(qun)體的(de)影(ying)響(xiang)也(ye)不(bu)可忽略。方彩霞(xia)觀察到，在(zai)同宿舍或者是班級(ji)的(de)同學之間，會產生互相(xiang)影(ying)響(xiang)的(de)情況。有(you)的(de)宿舍，有(you)一(yi)位同學奮戰考研，另外3人(ren)也(ye)認真(zhen)看(kan)書，互相(xiang)比(bi)著制訂學習(xi)計劃。但同一(yi)個宿舍里，只要(yao)有(you)一(yi)個人(ren)不(bu)想就(jiu)業(ye)，這(zhe)種情緒會迅速(su)擴散開來，導致其(qi)他3人(ren)找工(gong)作(zuo)都不(bu)積極。他們(men)的(de)心(xin)態(tai)就(jiu)是，反正大家都不(bu)急，我也(ye)無(wu)所謂。
方彩霞說(shuo)，輔(fu)導員(yuan)的百般勸說(shuo)，往往抵不過同(tong)齡人(ren)之間的一(yi)句話。每個學(xue)生的成長經(jing)歷(li)和家(jia)庭背(bei)景(jing)不一(yi)樣，輔(fu)導員(yuan)老師只能動之以(yi)情(qing)、曉(xiao)之以(yi)理，和學(xue)生、家(jia)長多(duo)溝通(tong)、換位思考，最(zui)終引(yin)導他們作出最(zui)合理的選擇。不管是就業還是慢就業，每一(yi)份經(jing)歷(li)中的試錯(cuo)、挑戰，都是人(ren)生財富。
辯(bian)證看待“慢”，“三位(wei)一體”促就(jiu)業
“慢就業”是否就要一棍子打死(si)?對此，安徽大學社會與(yu)政治學院(yuan)副教授王云飛認為，不能一概而論，應當辯證地看待(dai)。“對于積(ji)極(ji)、合理(li)的‘慢’，社會應當給(gei)予充分理(li)解(jie)和包容，但(dan)被動、懶(lan)惰的‘慢’，必須引(yin)起警覺和反思。”
王云飛指出，如果學生(sheng)是充(chong)分評估形勢之后作出“慢就業(ye)(ye)”決定，在畢業(ye)(ye)后的一(yi)段(duan)時間里選擇支教、創(chuang)業(ye)(ye)等(deng)方式，規劃人生(sheng)方向，未嘗(chang)不是一(yi)件(jian)好事。“學生(sheng)可以利用這段(duan)‘等(deng)待期’，學習(xi)新(xin)的知識，蓄勢待發，不僅能(neng)提升自身能(neng)力，還可以減輕社(she)會的就業(ye)(ye)壓力。”
對此，劉偉立也(ye)觀察到，其(qi)實一(yi)部(bu)分慢就業學生的(de)(de)心態(tai)是(shi)積極的(de)(de)。“比如(ru)，有人想在(zai)目前(qian)實習(xi)的(de)(de)公司(si)體驗一(yi)段時間，學一(yi)點真本領，再決定是(shi)否留下來。應該(gai)支持鼓勵這部(bu)分同(tong)學，因為他們(men)有著明確的(de)(de)目標。”
王云飛認為，如果大學生慢就(jiu)業的決(jue)定(ding)是(shi)盲目的、草(cao)率的，選(xuan)擇各種理由(you)來(lai)(lai)逃避(bi)競爭，“慢就(jiu)業”就(jiu)變成(cheng)了一(yi)件壞事(shi)。“這時，家庭、學校需要通過(guo)說服(fu)、引導(dao)工作來(lai)(lai)解決(jue)問題，政府部門和社會則要多(duo)多(duo)宣(xuan)傳，形成(cheng)鼓勵就(jiu)業的氛圍，使年輕人積極(ji)地面對社會、規劃(hua)生活。”
在(zai)安徽省一所高校負責學生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指導(dao)工作的(de)(de)李亞呼吁，政府(fu)部門還需要從宏(hong)觀上設計(ji)、出臺鼓勵(li)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)積(ji)極(ji)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)引導(dao)政策(ce)。比如，在(zai)考(kao)研、考(kao)公、考(kao)編方(fang)面，應重點(dian)鼓勵(li)有工作經歷的(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)報考(kao)，而(er)不是像現行政策(ce)下(xia)，側重招聘應屆(jie)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)和(he)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)后兩年(nian)內未就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)。“雖(sui)然這種(zhong)制度的(de)(de)初(chu)衷是解決未就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)問題，卻成為影響畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)積(ji)極(ji)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)因素(su)之一。”
此(ci)外，在他(ta)看來，輔導(dao)(dao)員雖然是就業(ye)指(zhi)導(dao)(dao)的骨干力量，但身(shen)兼太(tai)多工(gong)作(zuo)，不能(neng)把所(suo)有的擔子都壓在他(ta)們(men)身(shen)上，要適(shi)當(dang)釋(shi)放壓力。“高校(xiao)應該將就業(ye)指(zhi)導(dao)(dao)當(dang)成(cheng)專業(ye)性工(gong)作(zuo)看待，加強(qiang)輔導(dao)(dao)員職(zhi)業(ye)規劃與就業(ye)指(zhi)導(dao)(dao)能(neng)力培訓(xun)，要促進市場與高校(xiao)的對接機制，依托(tuo)社會上的人力資源機構的力量，加強(qiang)學生(sheng)就業(ye)指(zhi)導(dao)(dao)。”
王(wang)云(yun)飛也指出(chu)，盡(jin)管“指導(dao)學生就業(ye)”屬(shu)于輔導(dao)員(yuan)的工作職責范疇，在就業(ye)波動較大時期(qi)，為輔導(dao)員(yuan)減(jian)負和松(song)綁是必須的。為此，學校、院系領導(dao)、任(ren)課老師都應“全員(yuan)參與”，幫(bang)助畢業(ye)生明(ming)白就業(ye)的意義(yi)和掌握求(qiu)職的方(fang)法(fa)。
李(li)亞建議(yi)，要(yao)(yao)努力(li)推(tui)動構(gou)建學校、家庭和(he)社會三位一體、相(xiang)互(hu)聯動的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指導(dao)(dao)格局。一是要(yao)(yao)強化(hua)學校教育(yu)，通(tong)過課程(cheng)、管理(li)、服務等載體，強化(hua)勞動教育(yu)和(he)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)教育(yu)，幫(bang)助學生(sheng)正(zheng)(zheng)確認識宏微(wei)觀就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)環境，提(ti)升就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)、創業(ye)(ye)能力(li);二是要(yao)(yao)強化(hua)家庭引導(dao)(dao)，通(tong)過父母傳導(dao)(dao)、家庭熏陶，幫(bang)助學生(sheng)樹立正(zheng)(zheng)確的(de)價值觀念和(he)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)理(li)念;三是要(yao)(yao)強化(hua)社會服務，要(yao)(yao)在全社會凝(ning)聚職業(ye)(ye)平等、勞動光(guang)榮的(de)價值共識，扭轉(zhuan)用(yong)人(ren)單(dan)位“唯(wei)學歷(li)”“唯(wei)帽子(zi)”的(de)導(dao)(dao)向，積(ji)極為應屆畢業(ye)(ye)生(sheng)提(ti)供就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指導(dao)(dao)服務。