誤區一
有的大學生也為自己設計了職(zhi)業生涯規劃(hua)，但是具體實(shi)施起來的時候，又有很多困(kun)難，甚至會走入誤區(qu)，這(zhe)是為什么(me)呢(ni)？
這個誤(wu)區是(shi)(shi)有一個前提(ti)的(de)。我們的(de)大學(xue)(xue)生都經歷(li)了(le)高(gao)考，這是(shi)(shi)一個非常辛苦的(de)過程(cheng)，來到大學(xue)(xue)以(yi)后(hou)，很多同(tong)學(xue)(xue)就放(fang)松了(le)，心(xin)態有所(suo)轉變，覺得自(zi)己(ji)來大學(xue)(xue)先要放(fang)松一下自(zi)己(ji)，從而導致自(zi)己(ji)信念(nian)缺失，目(mu)標不(bu)(bu)明，迷失了(le)方向，對自(zi)己(ji)的(de)特(te)質不(bu)(bu)了(le)解，對社會不(bu)(bu)了(le)解，處于(yu)被動的(de)位置，在職業生涯規劃時走(zou)入誤(wu)區在所(suo)難免。
有些同學(xue)把職(zhi)業規(gui)(gui)(gui)劃等(deng)(deng)同于職(zhi)位規(gui)(gui)(gui)劃。在這幾年的(de)(de)(de)職(zhi)業規(gui)(gui)(gui)劃大賽作品中(zhong)看到，有的(de)(de)(de)同學(xue)在職(zhi)業規(gui)(gui)(gui)劃中(zhong)說要(yao)做董事長、校(xiao)長、局長等(deng)(deng)，但缺乏具體的(de)(de)(de)行(xing)動措施(shi)，那其實是(shi)一種(zhong)職(zhi)位的(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)劃。提醒大學(xue)生們，職(zhi)業生涯規(gui)(gui)(gui)劃的(de)(de)(de)結果雖然很重(zhong)要(yao)，但更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)它的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，這個實施(shi)的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)實質上(shang)是(shi)一個澄清自我、探索(suo)世界(jie)的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，是(shi)一個擴大視野的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，也是(shi)提高綜(zong)合能力(li)的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)。
還有些同學在(zai)做完(wan)職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯規(gui)劃(hua)后(hou)，按部就班地(di)實施，忽略了評估、調(diao)整的環(huan)節。其實這個(ge)環(huan)節很(hen)重要，因為職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯規(gui)劃(hua)具(ju)有動態性，而不是靜止的。
在(zai)(zai)這里，建議同學(xue)們，在(zai)(zai)自己的(de)求學(xue)生涯中要有(you)精神高度，要有(you)自己的(de)理想和(he)信(xin)念，才(cai)會(hui)(hui)有(you)精神動力和(he)正確的(de)人(ren)生觀(guan)、價值(zhi)觀(guan)和(he)世界觀(guan)，才(cai)會(hui)(hui)真(zhen)正思(si)考自己的(de)未來，才(cai)會(hui)(hui)在(zai)(zai)職業生涯規劃中處于主動的(de)位置(zhi)，不(bu)會(hui)(hui)走入太多的(de)誤區。
誤(wu)區二
很(hen)多大學生都認為，能在自(zi)己喜歡的(de)(de)專(zhuan)業上(shang)作出職(zhi)業規劃，是一(yi)(yi)件很(hen)愉快的(de)(de)事情。但(dan)是，大部份的(de)(de)大學生還是面臨(lin)一(yi)(yi)個(ge)難(nan)題(ti)，專(zhuan)業與理想不一(yi)(yi)致，這又怎么扭轉呢？
理想(xiang)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)不一(yi)致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)問題確實存在。高考時填選(xuan)專(zhuan)業(ye)(ye)，一(yi)是(shi)學(xue)生(sheng)選(xuan)擇專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)隨意性較大，二是(shi)有很多是(shi)由家長決定的(de)(de)(de)(de)(de)，家長會(hui)(hui)根據自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)價值觀(guan)和(he)社會(hui)(hui)現(xian)象來(lai)選(xuan)擇專(zhuan)業(ye)(ye)，卻忽(hu)略了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)、性格。所讀的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)不是(shi)基于(yu)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)實際情(qing)況(kuang)，到學(xue)校后，才發現(xian)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)和(he)理想(xiang)不一(yi)致(zhi)，學(xue)生(sheng)就(jiu)會(hui)(hui)對專(zhuan)業(ye)(ye)產生(sheng)了(le)抵觸情(qing)緒，影響了(le)將來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)選(xuan)擇。
解(jie)決方(fang)法有(you)很多，比如輔修或者攻讀第二專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，學生(sheng)如果(guo)不是(shi)非常(chang)喜歡這個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，可以通過(guo)這種方(fang)式學習他感興(xing)趣(qu)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業。還有(you)就是(shi)要加強(qiang)對所學專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)了解(jie)，培養對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業學習的(de)(de)興(xing)趣(qu)，明(ming)確專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業學習的(de)(de)方(fang)向。掌握扎實的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業基礎和技能(neng)是(shi)實現職業生(sheng)涯成(cheng)功的(de)(de)重要條件(jian)。
在(zai)職業(ye)發展(zhan)過(guo)程中，理(li)想與現(xian)實的(de)(de)(de)脫節幾乎人人都會(hui)碰上。我(wo)不(bu)(bu)贊成在(zai)解(jie)決不(bu)(bu)了專業(ye)和(he)理(li)想不(bu)(bu)一致的(de)(de)(de)情況(kuang)下，采取消極、偏(pian)激的(de)(de)(de)手段，覺得專業(ye)不(bu)(bu)好就(jiu)不(bu)(bu)用心學(xue)甚(shen)至放棄等，這種是很危險的(de)(de)(de)，因為既沒有解(jie)決現(xian)實的(de)(de)(de)問題，也(ye)沒有學(xue)好專業(ye)，這樣，在(zai)就(jiu)業(ye)市(shi)場中將會(hui)面臨許多挫折。
誤區三
我們(men)經常(chang)說“實踐出真知”，運用到職業生(sheng)涯規劃上又是(shi)怎樣(yang)一個結(jie)論呢？
如果一個學(xue)生(sheng)他愿意不斷地實(shi)踐(jian)，從實(shi)踐(jian)中找出適合自己的職(zhi)業(ye)之路，這個學(xue)生(sheng)未(wei)來的職(zhi)業(ye)發展空間(jian)會很大(da)。
在(zai)大學期間結合自己(ji)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)、職業(ye)(ye)目標進行(xing)(xing)社(she)會實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)是(shi)非(fei)常必要(yao)的(de)。社(she)會實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)是(shi)檢驗自己(ji)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)知識與技(ji)能、強化實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能力、調整職業(ye)(ye)規(gui)劃的(de)重要(yao)途徑。不(bu)僅(jin)可(ke)以(yi)讓學生(sheng)(sheng)提(ti)高專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能，提(ti)前深入了解用人(ren)單位，提(ti)高對社(she)會的(de)認知度；還可(ke)以(yi)讓學生(sheng)(sheng)捕捉到(dao)最新的(de)行(xing)(xing)業(ye)(ye)發(fa)展動態，明確個人(ren)職業(ye)(ye)的(de)發(fa)展方向，了解專(zhuan)業(ye)(ye)工作(zuo)崗位的(de)基本(ben)要(yao)求。在(zai)大一、大二(er)的(de)時候就(jiu)要(yao)走出校園，到(dao)社(she)會中去實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)、學習，如果只是(shi)在(zai)畢業(ye)(ye)前才去實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)，縱使發(fa)現(xian)了問題，再去改(gai)變（這種情況）已經來不(bu)及。剛(gang)才提(ti)到(dao)，很多同學覺(jue)得職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃是(shi)“紙上談兵”，忽視了社(she)會實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)也是(shi)一個重要(yao)原(yuan)因。
同學們，根據不同的情況，每個人可以制訂一個整體生涯規劃，作為一個綱領性長期規劃；或者制訂一個3～5年的生涯規劃，作為一種發展的中期規劃；或者制訂一個1年的生涯規劃，作為一個可操作性強，變化較小的短期規劃。有了規劃生活就有了目標。不會迷失前進的方向。尤其要注意的是，職業生涯規劃是人生規劃的主體部分，是同個人、家庭和社會生活結合在一起的，是和個人追求幸福生活密不可分的。所以制定職業生涯規劃，要和個人人生目標結合起來，要把職業生涯和家庭、社會生活結合起來。職位數量的增加和畢業生的數量增加不同步，這是一個事實。作為大學生，面對嚴峻的就業形勢和激烈的競爭，在大學期間，要培育自己積極的心態，重視學習，樹立終身學習的理念，要認識到學習不再是簡單的對書本知識的記憶與儲存，學習就是適應，即面對新任務、新環境，能迅速吸納多方信息，從容應對出現的問題；要主動、合理地去規劃自己的大學生活，規劃自己的職業生涯，培養自己的職業道德，陶冶自己的職業情操，不斷地提高自己的綜合素質，強化自己的專業技能，鑄造自己的職業精神，提升自己的核心競爭力，從而成功就業，在未來的職業生涯里，取得事業成功，實現自己的價值，讓生命展現更為豐盛的意義，這也是大學生進行職業生涯規劃的價值之所在。