誤區一
有(you)的(de)大(da)學生(sheng)也為自(zi)己(ji)設計了職業生(sheng)涯規劃，但是具體實施起來的(de)時候，又有(you)很多困難，甚至(zhi)會走入誤(wu)區，這是為什么呢？
這(zhe)個誤區是有一個前提的。我們的大(da)學生都經(jing)歷了(le)高考(kao)，這(zhe)是一個非常辛苦的過程，來(lai)到大(da)學以后，很(hen)多同(tong)學就(jiu)放(fang)松(song)了(le)，心態(tai)有所轉變(bian)，覺得自己(ji)(ji)來(lai)大(da)學先要放(fang)松(song)一下自己(ji)(ji)，從(cong)而(er)導致自己(ji)(ji)信念缺失，目(mu)標不明，迷失了(le)方向，對自己(ji)(ji)的特質不了(le)解(jie)，對社會不了(le)解(jie)，處于被(bei)動的位(wei)置(zhi)，在職業生涯規(gui)劃時走(zou)入誤區在所難(nan)免。
有些同學把職(zhi)(zhi)業規(gui)劃(hua)等(deng)同于職(zhi)(zhi)位規(gui)劃(hua)。在這(zhe)幾年的(de)(de)職(zhi)(zhi)業規(gui)劃(hua)大賽作(zuo)品中(zhong)看(kan)到，有的(de)(de)同學在職(zhi)(zhi)業規(gui)劃(hua)中(zhong)說要做董事長(chang)(chang)、校(xiao)長(chang)(chang)、局(ju)長(chang)(chang)等(deng)，但(dan)缺乏(fa)具體的(de)(de)行動措施，那其實是一(yi)(yi)種職(zhi)(zhi)位的(de)(de)規(gui)劃(hua)。提(ti)醒大學生(sheng)(sheng)們，職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)的(de)(de)結果雖然很(hen)重(zhong)要，但(dan)更重(zhong)要的(de)(de)是它的(de)(de)過程(cheng)(cheng)，這(zhe)個(ge)(ge)實施的(de)(de)過程(cheng)(cheng)實質上是一(yi)(yi)個(ge)(ge)澄清自我、探索世界的(de)(de)過程(cheng)(cheng)，是一(yi)(yi)個(ge)(ge)擴大視野的(de)(de)過程(cheng)(cheng)，也(ye)是提(ti)高綜合(he)能力的(de)(de)過程(cheng)(cheng)。
還有(you)些同學(xue)在(zai)做完(wan)職業生涯規(gui)劃(hua)后，按部就(jiu)班地實(shi)(shi)施，忽略(lve)了評估、調整(zheng)的環節。其實(shi)(shi)這個環節很重要，因(yin)為職業生涯規(gui)劃(hua)具(ju)有(you)動態性(xing)，而不是靜止的。
在(zai)(zai)這里，建(jian)議同(tong)學(xue)們，在(zai)(zai)自己(ji)的(de)求學(xue)生(sheng)涯中(zhong)要有精(jing)神(shen)高度，要有自己(ji)的(de)理想(xiang)和信念(nian)，才(cai)會(hui)(hui)有精(jing)神(shen)動力和正(zheng)確(que)的(de)人生(sheng)觀、價值觀和世界(jie)觀，才(cai)會(hui)(hui)真正(zheng)思考自己(ji)的(de)未來(lai)，才(cai)會(hui)(hui)在(zai)(zai)職(zhi)業生(sheng)涯規劃中(zhong)處于主動的(de)位置，不會(hui)(hui)走入太多的(de)誤區。
誤(wu)區二
很多(duo)大學生都認為，能在自己喜歡(huan)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)上(shang)作出職業(ye)規劃，是(shi)(shi)一件很愉(yu)快的(de)事情。但是(shi)(shi)，大部份的(de)大學生還是(shi)(shi)面(mian)臨一個難題，專(zhuan)(zhuan)業(ye)與理想不(bu)一致，這又怎么扭轉(zhuan)呢？
理想(xiang)和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業不(bu)一(yi)(yi)致的(de)(de)問題確實存(cun)在。高考時填選(xuan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，一(yi)(yi)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)擇專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)隨(sui)意(yi)性(xing)較大，二(er)是(shi)有(you)很多(duo)是(shi)由家(jia)長決定的(de)(de)，家(jia)長會根據自(zi)己的(de)(de)價值觀和社會現象來選(xuan)擇專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，卻忽略了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興(xing)趣、性(xing)格。所讀的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業不(bu)是(shi)基于自(zi)己的(de)(de)實際情(qing)況，到學(xue)(xue)校后，才發現自(zi)己的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業和理想(xiang)不(bu)一(yi)(yi)致，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就會對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業產生(sheng)(sheng)了抵觸(chu)情(qing)緒(xu)，影(ying)響了將來的(de)(de)職業選(xuan)擇。
解決方(fang)(fang)法(fa)有很多，比如(ru)輔修或(huo)者(zhe)攻讀第二(er)專(zhuan)業(ye)，學(xue)(xue)生如(ru)果不是(shi)非常喜歡這個專(zhuan)業(ye)，可以通過這種方(fang)(fang)式學(xue)(xue)習(xi)他感興趣的專(zhuan)業(ye)。還有就(jiu)是(shi)要(yao)加強(qiang)對所學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)的了解，培(pei)養(yang)對專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)習(xi)的興趣，明(ming)確專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)習(xi)的方(fang)(fang)向。掌握扎實的專(zhuan)業(ye)基礎和技能是(shi)實現職業(ye)生涯成功的重要(yao)條件(jian)。
在(zai)職業(ye)(ye)發(fa)展過(guo)程中，理想與現(xian)實(shi)的(de)(de)脫節幾乎人(ren)人(ren)都會碰上。我(wo)不(bu)贊(zan)成在(zai)解決(jue)不(bu)了專業(ye)(ye)和(he)理想不(bu)一致(zhi)的(de)(de)情況(kuang)下(xia)，采取消極、偏激的(de)(de)手(shou)段，覺得(de)專業(ye)(ye)不(bu)好(hao)就(jiu)不(bu)用心學甚至放棄等，這種(zhong)是很危(wei)險(xian)的(de)(de)，因為既沒有(you)解決(jue)現(xian)實(shi)的(de)(de)問題，也(ye)沒有(you)學好(hao)專業(ye)(ye)，這樣，在(zai)就(jiu)業(ye)(ye)市場中將(jiang)會面臨(lin)許多挫(cuo)折。
誤區三(san)
我們經常說“實踐出真知(zhi)”，運用到職業生涯(ya)規劃上(shang)又是(shi)怎(zen)樣(yang)一個(ge)結論(lun)呢？
如果一個(ge)學(xue)生他愿意不斷地(di)實(shi)踐，從實(shi)踐中找出適合自(zi)己的(de)職業之路，這個(ge)學(xue)生未來的(de)職業發展(zhan)空間(jian)會很大(da)。
在大學期(qi)間結合自(zi)己的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)、職業(ye)(ye)(ye)目標(biao)進行社(she)會(hui)(hui)實(shi)踐(jian)是非常必要(yao)的(de)(de)。社(she)會(hui)(hui)實(shi)踐(jian)是檢驗自(zi)己的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識與技能(neng)、強化實(shi)踐(jian)能(neng)力、調整職業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃的(de)(de)重(zhong)要(yao)途徑。不僅可以讓(rang)學生提高(gao)專業(ye)(ye)(ye)技能(neng)，提前(qian)深入了(le)(le)解用人(ren)單(dan)位(wei)，提高(gao)對社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)認知(zhi)度；還(huan)可以讓(rang)學生捕捉到(dao)最(zui)新的(de)(de)行業(ye)(ye)(ye)發展動態(tai)，明確(que)個人(ren)職業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)發展方(fang)向，了(le)(le)解專業(ye)(ye)(ye)工作崗位(wei)的(de)(de)基本要(yao)求。在大一、大二的(de)(de)時候就要(yao)走出校(xiao)園(yuan)，到(dao)社(she)會(hui)(hui)中去實(shi)踐(jian)、學習，如果只是在畢業(ye)(ye)(ye)前(qian)才去實(shi)踐(jian)，縱(zong)使(shi)發現了(le)(le)問題(ti)，再(zai)去改(gai)變（這(zhe)種情(qing)況）已經來不及(ji)。剛(gang)才提到(dao)，很多同學覺得職業(ye)(ye)(ye)生涯規(gui)劃是“紙上談兵”，忽(hu)視(shi)了(le)(le)社(she)會(hui)(hui)實(shi)踐(jian)也是一個重(zhong)要(yao)原因(yin)。
同學們，根據不同的情況，每個人可以制訂一個整體生涯規劃，作為一個綱領性長期規劃；或者制訂一個3～5年的生涯規劃，作為一種發展的中期規劃；或者制訂一個1年的生涯規劃，作為一個可操作性強，變化較小的短期規劃。有了規劃生活就有了目標。不會迷失前進的方向。尤其要注意的是，職業生涯規劃是人生規劃的主體部分，是同個人、家庭和社會生活結合在一起的，是和個人追求幸福生活密不可分的。所以制定職業生涯規劃，要和個人人生目標結合起來，要把職業生涯和家庭、社會生活結合起來。職位數量的增加和畢業生的數量增加不同步，這是一個事實。作為大學生，面對嚴峻的就業形勢和激烈的競爭，在大學期間，要培育自己積極的心態，重視學習，樹立終身學習的理念，要認識到學習不再是簡單的對書本知識的記憶與儲存，學習就是適應，即面對新任務、新環境，能迅速吸納多方信息，從容應對出現的問題；要主動、合理地去規劃自己的大學生活，規劃自己的職業生涯，培養自己的職業道德，陶冶自己的職業情操，不斷地提高自己的綜合素質，強化自己的專業技能，鑄造自己的職業精神，提升自己的核心競爭力，從而成功就業，在未來的職業生涯里，取得事業成功，實現自己的價值，讓生命展現更為豐盛的意義，這也是大學生進行職業生涯規劃的價值之所在。