誤區一
有的(de)大學生也為自己設(she)計了(le)職業生涯規劃，但是(shi)具體實施起來的(de)時候，又有很多困難，甚至會走(zou)入(ru)誤區，這是(shi)為什(shen)么呢？
這(zhe)個誤區(qu)是(shi)有一個前提(ti)的(de)。我(wo)們的(de)大學(xue)生都經(jing)歷了(le)高考，這(zhe)是(shi)一個非常辛苦的(de)過程，來(lai)到大學(xue)以后，很多同學(xue)就放松了(le)，心態有所(suo)轉變，覺得自己來(lai)大學(xue)先(xian)要放松一下自己，從而導致自己信念缺失，目標不(bu)明，迷(mi)失了(le)方向，對自己的(de)特(te)質不(bu)了(le)解，對社會不(bu)了(le)解，處于被動的(de)位置，在職(zhi)業(ye)生涯(ya)規(gui)劃時(shi)走入誤區(qu)在所(suo)難(nan)免。
有些同學把職業(ye)(ye)規劃(hua)等同于(yu)職位規劃(hua)。在這幾(ji)年的(de)(de)職業(ye)(ye)規劃(hua)大賽作(zuo)品中(zhong)看到(dao)，有的(de)(de)同學在職業(ye)(ye)規劃(hua)中(zhong)說要(yao)做董事長、校長、局長等，但缺乏(fa)具體的(de)(de)行動措(cuo)施，那其實是(shi)(shi)一種職位的(de)(de)規劃(hua)。提(ti)醒(xing)大學生們，職業(ye)(ye)生涯規劃(hua)的(de)(de)結果雖然很重要(yao)，但更(geng)重要(yao)的(de)(de)是(shi)(shi)它(ta)的(de)(de)過程，這個實施的(de)(de)過程實質(zhi)上(shang)是(shi)(shi)一個澄清自(zi)我、探索世界的(de)(de)過程，是(shi)(shi)一個擴大視野的(de)(de)過程，也(ye)是(shi)(shi)提(ti)高綜合能力的(de)(de)過程。
還有些同學(xue)在(zai)做完職業生(sheng)涯(ya)規劃(hua)后，按部就班地實施，忽略了評估、調整的環(huan)節。其實這(zhe)個環(huan)節很重(zhong)要，因為職業生(sheng)涯(ya)規劃(hua)具有動態(tai)性，而(er)不(bu)是靜止的。
在這里，建議同學們，在自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)求學生(sheng)涯中(zhong)要(yao)有精(jing)神(shen)高度，要(yao)有自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)理(li)想和(he)(he)信(xin)念，才會(hui)有精(jing)神(shen)動(dong)力和(he)(he)正確(que)的(de)(de)人生(sheng)觀、價值(zhi)觀和(he)(he)世界觀，才會(hui)真(zhen)正思考自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)未來，才會(hui)在職業生(sheng)涯規劃中(zhong)處于主動(dong)的(de)(de)位置，不會(hui)走(zou)入太多的(de)(de)誤(wu)區。
誤區二(er)
很多大(da)(da)學生都認為，能(neng)在(zai)自(zi)己喜歡的專業上作出職業規(gui)劃，是一件很愉快的事情(qing)。但是，大(da)(da)部(bu)份的大(da)(da)學生還是面臨一個難題(ti)，專業與理(li)想不一致，這(zhe)又怎么扭(niu)轉(zhuan)呢？
理想和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)不一(yi)致(zhi)的(de)問(wen)題確實存在。高(gao)考(kao)時填選(xuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，一(yi)是(shi)學(xue)生選(xuan)擇(ze)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)隨意性較(jiao)大(da)，二是(shi)有很(hen)多是(shi)由(you)家長決定的(de)，家長會(hui)根(gen)據自己的(de)價值觀和(he)社會(hui)現象(xiang)來選(xuan)擇(ze)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，卻(que)忽略了學(xue)生的(de)興趣、性格(ge)。所(suo)讀的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)不是(shi)基于(yu)自己的(de)實際情(qing)況，到學(xue)校后，才發現自己的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)和(he)理想不一(yi)致(zhi)，學(xue)生就會(hui)對專(zhuan)(zhuan)業(ye)產生了抵觸(chu)情(qing)緒，影響了將來的(de)職(zhi)業(ye)選(xuan)擇(ze)。
解(jie)決方法有(you)很多(duo)，比(bi)如(ru)輔修或者攻讀第(di)二專(zhuan)業(ye)(ye)，學生(sheng)如(ru)果不(bu)是非常喜歡這(zhe)個專(zhuan)業(ye)(ye)，可以通過這(zhe)種方式學習他感興趣的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)。還有(you)就是要(yao)加強對所學專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)了解(jie)，培養對專(zhuan)業(ye)(ye)學習的(de)(de)興趣，明確專(zhuan)業(ye)(ye)學習的(de)(de)方向。掌握扎實(shi)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)基礎(chu)和技能是實(shi)現職業(ye)(ye)生(sheng)涯成功的(de)(de)重要(yao)條件。
在職業(ye)發展過(guo)程中(zhong)，理想與現(xian)實的脫節幾(ji)乎人人都會碰上。我不贊(zan)成在解決(jue)不了專(zhuan)(zhuan)業(ye)和理想不一致的情況下(xia)，采取消極、偏激的手段，覺得專(zhuan)(zhuan)業(ye)不好就(jiu)(jiu)不用心學(xue)甚至放(fang)棄等，這(zhe)種是很(hen)危險的，因為既(ji)沒有解決(jue)現(xian)實的問題，也沒有學(xue)好專(zhuan)(zhuan)業(ye)，這(zhe)樣(yang)，在就(jiu)(jiu)業(ye)市場中(zhong)將會面(mian)臨許(xu)多挫折(zhe)。
誤區三
我們經常說“實踐出(chu)真知”，運用到職業生涯規劃(hua)上又是(shi)怎(zen)樣一個結論呢？
如(ru)果一個學(xue)生他愿意不斷地實(shi)(shi)踐，從實(shi)(shi)踐中找出適合自己的職(zhi)(zhi)業之(zhi)路，這個學(xue)生未(wei)來的職(zhi)(zhi)業發展空間會很大。
在(zai)大學(xue)(xue)期間結合自己的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)、職業(ye)目標進(jin)行(xing)社會實(shi)踐是(shi)非(fei)常必要(yao)的(de)。社會實(shi)踐是(shi)檢驗自己的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識與技能、強化實(shi)踐能力、調整職業(ye)規劃的(de)重要(yao)途徑。不僅可以讓學(xue)(xue)生提(ti)高專(zhuan)(zhuan)業(ye)技能，提(ti)前(qian)深入(ru)了(le)解用人(ren)單位，提(ti)高對社會的(de)認知度；還(huan)可以讓學(xue)(xue)生捕(bu)捉到最新的(de)行(xing)業(ye)發展動態，明確個(ge)人(ren)職業(ye)的(de)發展方向(xiang)，了(le)解專(zhuan)(zhuan)業(ye)工作崗(gang)位的(de)基本要(yao)求。在(zai)大一(yi)、大二的(de)時候就要(yao)走出校(xiao)園(yuan)，到社會中(zhong)去(qu)實(shi)踐、學(xue)(xue)習(xi)，如果只(zhi)是(shi)在(zai)畢業(ye)前(qian)才去(qu)實(shi)踐，縱使發現了(le)問題，再去(qu)改變（這種情況）已經(jing)來不及。剛才提(ti)到，很多同學(xue)(xue)覺(jue)得職業(ye)生涯(ya)規劃是(shi)“紙上談(tan)兵(bing)”，忽(hu)視了(le)社會實(shi)踐也是(shi)一(yi)個(ge)重要(yao)原(yuan)因。
同學們，根據不同的情況，每個人可以制訂一個整體生涯規劃，作為一個綱領性長期規劃；或者制訂一個3～5年的生涯規劃，作為一種發展的中期規劃；或者制訂一個1年的生涯規劃，作為一個可操作性強，變化較小的短期規劃。有了規劃生活就有了目標。不會迷失前進的方向。尤其要注意的是，職業生涯規劃是人生規劃的主體部分，是同個人、家庭和社會生活結合在一起的，是和個人追求幸福生活密不可分的。所以制定職業生涯規劃，要和個人人生目標結合起來，要把職業生涯和家庭、社會生活結合起來。職位數量的增加和畢業生的數量增加不同步，這是一個事實。作為大學生，面對嚴峻的就業形勢和激烈的競爭，在大學期間，要培育自己積極的心態，重視學習，樹立終身學習的理念，要認識到學習不再是簡單的對書本知識的記憶與儲存，學習就是適應，即面對新任務、新環境，能迅速吸納多方信息，從容應對出現的問題；要主動、合理地去規劃自己的大學生活，規劃自己的職業生涯，培養自己的職業道德，陶冶自己的職業情操，不斷地提高自己的綜合素質，強化自己的專業技能，鑄造自己的職業精神，提升自己的核心競爭力，從而成功就業，在未來的職業生涯里，取得事業成功，實現自己的價值，讓生命展現更為豐盛的意義，這也是大學生進行職業生涯規劃的價值之所在。