誤區一
有的大學生也為(wei)自己設計了職業生涯規劃，但是具體(ti)實施(shi)起來的時(shi)候，又有很(hen)多困難，甚至會走入誤區，這是為(wei)什(shen)么呢(ni)？
這(zhe)(zhe)個誤(wu)區(qu)(qu)是有(you)一個前提的(de)。我(wo)們的(de)大(da)學生都經歷了(le)高考，這(zhe)(zhe)是一個非常辛(xin)苦的(de)過(guo)程，來到大(da)學以后(hou)，很(hen)多同學就放(fang)松了(le)，心態有(you)所(suo)轉變，覺得自(zi)己(ji)來大(da)學先要放(fang)松一下自(zi)己(ji)，從(cong)而導致自(zi)己(ji)信念缺失，目(mu)標不明，迷失了(le)方向，對自(zi)己(ji)的(de)特質(zhi)不了(le)解(jie)，對社(she)會(hui)不了(le)解(jie)，處于被動的(de)位(wei)置(zhi)，在職業生涯規(gui)劃時走入誤(wu)區(qu)(qu)在所(suo)難免(mian)。
有些同(tong)學把職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)等(deng)同(tong)于職(zhi)位規(gui)(gui)劃(hua)。在這(zhe)幾年(nian)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)大賽作(zuo)品中看到，有的(de)(de)(de)同(tong)學在職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)中說要做董事(shi)長(chang)、校長(chang)、局長(chang)等(deng)，但(dan)缺(que)乏具體的(de)(de)(de)行動措施，那其實(shi)是(shi)一(yi)種職(zhi)位的(de)(de)(de)規(gui)(gui)劃(hua)。提(ti)醒大學生們，職(zhi)業(ye)生涯規(gui)(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)結果(guo)雖(sui)然很(hen)重要，但(dan)更(geng)重要的(de)(de)(de)是(shi)它的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，這(zhe)個(ge)實(shi)施的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)實(shi)質(zhi)上是(shi)一(yi)個(ge)澄(cheng)清(qing)自我(wo)、探索世界的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，是(shi)一(yi)個(ge)擴(kuo)大視野的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，也是(shi)提(ti)高綜合(he)能(neng)力的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。
還有(you)些同學在做完職業生涯規劃(hua)后，按部(bu)就班地(di)實施，忽(hu)略了評估、調整的環節(jie)。其實這個環節(jie)很重(zhong)要(yao)，因為(wei)職業生涯規劃(hua)具有(you)動態(tai)性，而不(bu)是靜止(zhi)的。
在(zai)(zai)這里，建議同學們，在(zai)(zai)自己(ji)的(de)(de)求(qiu)學生涯中(zhong)要有精(jing)神高度，要有自己(ji)的(de)(de)理想(xiang)和信念，才(cai)會有精(jing)神動(dong)力(li)和正確的(de)(de)人生觀(guan)、價值觀(guan)和世(shi)界觀(guan)，才(cai)會真正思考自己(ji)的(de)(de)未來，才(cai)會在(zai)(zai)職業生涯規劃中(zhong)處于主動(dong)的(de)(de)位置，不會走入太多的(de)(de)誤(wu)區(qu)。
誤區(qu)二(er)
很(hen)多大(da)學生都(dou)認為，能在自己(ji)喜(xi)歡的(de)專業(ye)(ye)上(shang)作(zuo)出職業(ye)(ye)規劃(hua)，是一件很(hen)愉快(kuai)的(de)事情。但(dan)是，大(da)部(bu)份的(de)大(da)學生還是面臨(lin)一個(ge)難題，專業(ye)(ye)與(yu)理想不一致，這又怎么扭轉呢？
理想和(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業不(bu)一(yi)致(zhi)的(de)(de)問題確實存在(zai)。高考時填(tian)選專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，一(yi)是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)選擇(ze)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)隨意(yi)性較(jiao)大，二是(shi)有很(hen)多是(shi)由(you)家長(chang)決定的(de)(de)，家長(chang)會根據自(zi)己(ji)的(de)(de)價值觀和(he)社會現象來(lai)選擇(ze)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，卻忽略了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣、性格。所讀(du)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業不(bu)是(shi)基(ji)于自(zi)己(ji)的(de)(de)實際情況，到學(xue)校后，才發(fa)現自(zi)己(ji)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業和(he)理想不(bu)一(yi)致(zhi)，學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)會對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業產(chan)生(sheng)(sheng)了(le)抵觸情緒，影響了(le)將來(lai)的(de)(de)職業選擇(ze)。
解決方法有很多，比如輔修或者(zhe)攻讀第二專業(ye)，學(xue)生(sheng)如果(guo)不(bu)是非常(chang)喜歡這個專業(ye)，可以(yi)通過這種方式學(xue)習他感興趣的(de)(de)(de)(de)專業(ye)。還有就(jiu)是要(yao)加強對所學(xue)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)了(le)解，培養對專業(ye)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)興趣，明確專業(ye)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)方向。掌(zhang)握扎實的(de)(de)(de)(de)專業(ye)基礎和技能是實現職業(ye)生(sheng)涯成功的(de)(de)(de)(de)重要(yao)條件。
在職業(ye)(ye)(ye)發展過程(cheng)中，理想與現實的(de)脫節幾乎人人都(dou)會碰(peng)上(shang)。我不(bu)(bu)(bu)贊成在解(jie)決不(bu)(bu)(bu)了專業(ye)(ye)(ye)和理想不(bu)(bu)(bu)一(yi)致的(de)情況下，采取(qu)消極、偏激的(de)手(shou)段，覺(jue)得專業(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)好(hao)就不(bu)(bu)(bu)用心學甚至(zhi)放(fang)棄等，這種(zhong)是很危險的(de)，因為既沒有解(jie)決現實的(de)問題，也沒有學好(hao)專業(ye)(ye)(ye)，這樣，在就業(ye)(ye)(ye)市(shi)場中將會面臨許多挫折(zhe)。
誤區(qu)三
我們經常說“實踐(jian)出真知(zhi)”，運用到職業(ye)生涯規劃上(shang)又是(shi)怎樣一(yi)個結論呢？
如果(guo)一個學(xue)生(sheng)他愿(yuan)意不斷地實踐(jian)，從實踐(jian)中找出適(shi)合自己的職業(ye)之路(lu)，這個學(xue)生(sheng)未來的職業(ye)發展空(kong)間會很大。
在大學(xue)(xue)期間(jian)結合自己的(de)專業(ye)(ye)、職(zhi)業(ye)(ye)目(mu)標進行(xing)社(she)(she)會(hui)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)是(shi)非常(chang)必要(yao)的(de)。社(she)(she)會(hui)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)是(shi)檢驗自己的(de)專業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)與技能、強化實(shi)踐(jian)(jian)(jian)能力、調整職(zhi)業(ye)(ye)規劃(hua)的(de)重要(yao)途徑。不(bu)僅可以(yi)讓(rang)學(xue)(xue)生提高(gao)專業(ye)(ye)技能，提前深(shen)入了解用人單(dan)位(wei)，提高(gao)對社(she)(she)會(hui)的(de)認知(zhi)度；還可以(yi)讓(rang)學(xue)(xue)生捕捉到(dao)最新的(de)行(xing)業(ye)(ye)發(fa)展動態(tai)，明(ming)確個人職(zhi)業(ye)(ye)的(de)發(fa)展方向，了解專業(ye)(ye)工作崗位(wei)的(de)基本要(yao)求。在大一(yi)、大二的(de)時候就要(yao)走出校園，到(dao)社(she)(she)會(hui)中去實(shi)踐(jian)(jian)(jian)、學(xue)(xue)習，如果只是(shi)在畢業(ye)(ye)前才(cai)去實(shi)踐(jian)(jian)(jian)，縱(zong)使發(fa)現(xian)了問題(ti)，再去改變(bian)（這(zhe)種情況）已經(jing)來不(bu)及。剛(gang)才(cai)提到(dao)，很多同學(xue)(xue)覺得職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規劃(hua)是(shi)“紙上(shang)談(tan)兵”，忽視了社(she)(she)會(hui)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)也(ye)是(shi)一(yi)個重要(yao)原因(yin)。
同學們，根據不同的情況，每個人可以制訂一個整體生涯規劃，作為一個綱領性長期規劃；或者制訂一個3～5年的生涯規劃，作為一種發展的中期規劃；或者制訂一個1年的生涯規劃，作為一個可操作性強，變化較小的短期規劃。有了規劃生活就有了目標。不會迷失前進的方向。尤其要注意的是，職業生涯規劃是人生規劃的主體部分，是同個人、家庭和社會生活結合在一起的，是和個人追求幸福生活密不可分的。所以制定職業生涯規劃，要和個人人生目標結合起來，要把職業生涯和家庭、社會生活結合起來。職位數量的增加和畢業生的數量增加不同步，這是一個事實。作為大學生，面對嚴峻的就業形勢和激烈的競爭，在大學期間，要培育自己積極的心態，重視學習，樹立終身學習的理念，要認識到學習不再是簡單的對書本知識的記憶與儲存，學習就是適應，即面對新任務、新環境，能迅速吸納多方信息，從容應對出現的問題；要主動、合理地去規劃自己的大學生活，規劃自己的職業生涯，培養自己的職業道德，陶冶自己的職業情操，不斷地提高自己的綜合素質，強化自己的專業技能，鑄造自己的職業精神，提升自己的核心競爭力，從而成功就業，在未來的職業生涯里，取得事業成功，實現自己的價值，讓生命展現更為豐盛的意義，這也是大學生進行職業生涯規劃的價值之所在。