誤區一(yi)
有的大(da)學生也為(wei)自己設(she)計了(le)職(zhi)業生涯規劃，但是具體(ti)實(shi)施起來的時候，又(you)有很(hen)多困(kun)難，甚至會(hui)走入誤區，這是為(wei)什么呢？
這個誤區(qu)是有一個前提的(de)。我們的(de)大學生(sheng)都(dou)經歷了(le)(le)高考，這是一個非常(chang)辛苦的(de)過程(cheng)，來到大學以后，很多同學就放(fang)松了(le)(le)，心態有所轉變，覺得自(zi)(zi)己來大學先要放(fang)松一下自(zi)(zi)己，從而導致自(zi)(zi)己信念(nian)缺失，目標不明，迷失了(le)(le)方向，對(dui)自(zi)(zi)己的(de)特(te)質(zhi)不了(le)(le)解，對(dui)社會不了(le)(le)解，處于被動的(de)位置，在職業生(sheng)涯規劃時走入誤區(qu)在所難免。
有些(xie)同(tong)學把職業規劃(hua)(hua)等(deng)同(tong)于職位規劃(hua)(hua)。在(zai)這幾年的(de)職業規劃(hua)(hua)大賽作品中(zhong)(zhong)看到，有的(de)同(tong)學在(zai)職業規劃(hua)(hua)中(zhong)(zhong)說要(yao)做(zuo)董事長(chang)、校(xiao)長(chang)、局長(chang)等(deng)，但缺乏具體的(de)行動措施，那(nei)其實(shi)是(shi)一種(zhong)職位的(de)規劃(hua)(hua)。提醒大學生們，職業生涯規劃(hua)(hua)的(de)結果雖然很重要(yao)，但更(geng)重要(yao)的(de)是(shi)它的(de)過程(cheng)，這個實(shi)施的(de)過程(cheng)實(shi)質上(shang)是(shi)一個澄清自我、探索世界(jie)的(de)過程(cheng)，是(shi)一個擴大視野(ye)的(de)過程(cheng)，也(ye)是(shi)提高綜合(he)能(neng)力的(de)過程(cheng)。
還有些同學在做完職(zhi)(zhi)業(ye)生涯規劃(hua)后，按部就(jiu)班地實施，忽略了評估、調整的環節。其實這個環節很重(zhong)要，因為(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯規劃(hua)具有動(dong)態性(xing)，而不是(shi)靜止(zhi)的。
在(zai)這(zhe)里，建議同(tong)學(xue)們，在(zai)自己的(de)(de)求學(xue)生(sheng)涯(ya)中要(yao)有(you)精(jing)神(shen)高度，要(yao)有(you)自己的(de)(de)理想(xiang)和(he)信念，才(cai)(cai)會(hui)有(you)精(jing)神(shen)動力和(he)正確的(de)(de)人生(sheng)觀(guan)、價值觀(guan)和(he)世界(jie)觀(guan)，才(cai)(cai)會(hui)真正思考自己的(de)(de)未來，才(cai)(cai)會(hui)在(zai)職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃中處于主動的(de)(de)位置，不會(hui)走入(ru)太多的(de)(de)誤區。
誤區二
很多(duo)大(da)學生(sheng)都(dou)認為，能在自己喜歡(huan)的專(zhuan)業上(shang)作(zuo)出職業規劃，是一件很愉快的事情(qing)。但是，大(da)部份的大(da)學生(sheng)還是面臨一個難題，專(zhuan)業與理想不(bu)一致(zhi)，這又(you)怎么扭轉(zhuan)呢(ni)？
理想(xiang)和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)不一致(zhi)的(de)問題確實存在。高考時填選(xuan)(xuan)專(zhuan)業(ye)(ye)，一是學(xue)生選(xuan)(xuan)擇專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)隨意性(xing)較大，二是有很(hen)多是由(you)家長決定的(de)，家長會(hui)(hui)根(gen)據自己(ji)的(de)價(jia)值觀和(he)(he)社會(hui)(hui)現象(xiang)來(lai)選(xuan)(xuan)擇專(zhuan)業(ye)(ye)，卻忽(hu)略了學(xue)生的(de)興(xing)趣、性(xing)格。所(suo)讀的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)不是基于自己(ji)的(de)實際情(qing)況，到學(xue)校后(hou)，才(cai)發現自己(ji)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)和(he)(he)理想(xiang)不一致(zhi)，學(xue)生就會(hui)(hui)對專(zhuan)業(ye)(ye)產生了抵觸情(qing)緒(xu)，影響了將(jiang)來(lai)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)選(xuan)(xuan)擇。
解決方法(fa)有(you)很多(duo)，比(bi)如輔修(xiu)或(huo)者攻讀第二(er)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生如果不是(shi)非(fei)常喜歡這個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，可以通過這種方式學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)他(ta)感興趣的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。還有(you)就是(shi)要加強對所學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)了解，培養對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興趣，明確專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)方向。掌握扎實(shi)(shi)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基礎和(he)技能是(shi)實(shi)(shi)現職業(ye)(ye)(ye)生涯成功的(de)(de)重要條件。
在(zai)職業(ye)發(fa)展過程中，理(li)想與現實的(de)(de)脫(tuo)節幾乎人(ren)人(ren)都會碰上。我(wo)不贊成在(zai)解決不了專業(ye)和理(li)想不一致的(de)(de)情況下，采取(qu)消極、偏激的(de)(de)手段，覺得(de)專業(ye)不好(hao)就不用心學甚至放棄等(deng)，這種是很危險的(de)(de)，因為(wei)既沒(mei)有解決現實的(de)(de)問題，也(ye)沒(mei)有學好(hao)專業(ye)，這樣，在(zai)就業(ye)市場(chang)中將(jiang)會面臨許多挫折。
誤區三
我(wo)們經常說“實踐出(chu)真知”，運用到職業生(sheng)涯規劃上又是怎樣(yang)一個結(jie)論呢？
如果一個(ge)學(xue)生(sheng)他愿意不(bu)斷地實踐，從實踐中找(zhao)出適合(he)自己的(de)職業之路，這個(ge)學(xue)生(sheng)未來的(de)職業發展空(kong)間(jian)會很大。
在(zai)大(da)學期間結合自(zi)己的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、職業(ye)(ye)(ye)目標進(jin)行社(she)會實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)是(shi)非(fei)常必要(yao)(yao)的(de)。社(she)會實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)是(shi)檢(jian)驗(yan)自(zi)己的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識與(yu)技(ji)能(neng)、強化實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)能(neng)力、調(diao)整職業(ye)(ye)(ye)規劃的(de)重要(yao)(yao)途(tu)徑(jing)。不(bu)僅可(ke)以(yi)讓(rang)學生(sheng)(sheng)提(ti)高專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)，提(ti)前(qian)深(shen)入了(le)(le)解用人單位，提(ti)高對社(she)會的(de)認(ren)知(zhi)(zhi)度(du)；還(huan)可(ke)以(yi)讓(rang)學生(sheng)(sheng)捕捉到最新的(de)行業(ye)(ye)(ye)發(fa)展動態，明確個人職業(ye)(ye)(ye)的(de)發(fa)展方向(xiang)，了(le)(le)解專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)工作(zuo)崗位的(de)基本要(yao)(yao)求。在(zai)大(da)一、大(da)二(er)的(de)時候就(jiu)要(yao)(yao)走出校園，到社(she)會中去實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)、學習，如果(guo)只(zhi)是(shi)在(zai)畢業(ye)(ye)(ye)前(qian)才去實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)，縱使發(fa)現(xian)了(le)(le)問題，再去改變（這種情況(kuang)）已經來不(bu)及。剛才提(ti)到，很多(duo)同學覺(jue)得職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃是(shi)“紙上談兵”，忽視了(le)(le)社(she)會實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)也是(shi)一個重要(yao)(yao)原因。
同學們，根據不同的情況，每個人可以制訂一個整體生涯規劃，作為一個綱領性長期規劃；或者制訂一個3～5年的生涯規劃，作為一種發展的中期規劃；或者制訂一個1年的生涯規劃，作為一個可操作性強，變化較小的短期規劃。有了規劃生活就有了目標。不會迷失前進的方向。尤其要注意的是，職業生涯規劃是人生規劃的主體部分，是同個人、家庭和社會生活結合在一起的，是和個人追求幸福生活密不可分的。所以制定職業生涯規劃，要和個人人生目標結合起來，要把職業生涯和家庭、社會生活結合起來。職位數量的增加和畢業生的數量增加不同步，這是一個事實。作為大學生，面對嚴峻的就業形勢和激烈的競爭，在大學期間，要培育自己積極的心態，重視學習，樹立終身學習的理念，要認識到學習不再是簡單的對書本知識的記憶與儲存，學習就是適應，即面對新任務、新環境，能迅速吸納多方信息，從容應對出現的問題；要主動、合理地去規劃自己的大學生活，規劃自己的職業生涯，培養自己的職業道德，陶冶自己的職業情操，不斷地提高自己的綜合素質，強化自己的專業技能，鑄造自己的職業精神，提升自己的核心競爭力，從而成功就業，在未來的職業生涯里，取得事業成功，實現自己的價值，讓生命展現更為豐盛的意義，這也是大學生進行職業生涯規劃的價值之所在。